摘要：在新課程改革背景的要求下，高中物理的教學要求也逐漸提高?，F(xiàn)階段高中物理的教學現(xiàn)狀中仍存在物理教學內(nèi)容分析能力薄弱、教學展示功能欠缺以及資源整合低下等問題。而信息技術(shù)在高中課堂教學中的應用，對高中物理教學有著巨大的促進作用。因此，在高中物理教學中，要強化高中物我靠理教學中信息技術(shù)分析功能的應用，加強高中物理教學中信息技術(shù)展示功能的應用，完善高中物理教學中信息技術(shù)資源整合的應用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中；物理；物理教學

中圖分類號：G633.7

信息技術(shù)作為當下教學中的重要手段之一，可有效地加強課程教學的分析力度，全面展示分析內(nèi)容以及科學整合教學資源，從而促進課堂教學的整體進步和發(fā)展。同時，信息技術(shù)也為高中物理有效教學提供了良好的技術(shù)條件和做好了技術(shù)準備，為高中物理理論性知識與實踐性操作奠定了良好的基礎。因此，信息技術(shù)在高中物理教學中的應用已成為提高物理教學效率的重要舉措。

一、高中物理教學中信息技術(shù)的應用現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段高中物理教學的現(xiàn)狀來看，高中物理教學中信息技術(shù)的應用主要存在的問題表現(xiàn)為以下三點：

第一，信息技術(shù)分析功能未得到有效應用，主要是指教師在物理課堂教學中未使用信息技術(shù)進行授課，或者是信息技術(shù)應用不當，例如，教師在講解時間變化和車速的規(guī)律時，教師并未采用Excel 應用于物理知識的講解，同時也未根據(jù)課程要求采用一一對應的信息技術(shù)。第二，信息技術(shù)展示功能未得到充分利用，主要表現(xiàn)為教師在上課期間占用更多時間在擦黑板、列題目以及畫圖表等教學上，從而導致學生的教學時間受到一定限制，造成拖堂以及該次課教學知識點無法講完等問題。第三，信息技術(shù)資源整體未得到科學配置，主要是指多數(shù)教師信息技術(shù)水平不過關(guān)，致使課堂知識點未能與信息素材庫有效整合，信息技術(shù)應用呈現(xiàn)出一定的局限性。上述信息技術(shù)在高中物理教學中的應用現(xiàn)狀，很大程度上降低了高中物理教學的質(zhì)量，不利于高中物理教學質(zhì)量的整體進步和發(fā)展。

二、高中物理教學中信息技術(shù)的應用策略探討

1. 強化高中物理教學中信息技術(shù)分析功能的應用。

將信息技術(shù)分析功能有效地應用于高中物理教學中，可快速推動教師講課的教學效率，提升學生在物理課堂上學習的積極性與感興趣程度。同時，高中物理教學中信息技術(shù)功能分析應用，可以提高學生在繁雜的數(shù)學計算問題上更好更精準地得出結(jié)果。從而有效地促進學生對高中物理難題難點的解決，并全方位地加快學生的物理解題速度，提升學生的理解能力。例如，教師在講解高中物理有關(guān)“時間變化和小車速度的規(guī)律”時，應將相應位移和實踐輸入Excel 表中，在利用時間與位移的物理公式基礎上快速求出相應速度，最后再利用Excel 表插入v-t 式圖像。形象化地分析了時間變化與位移的規(guī)律，讓學生了解了更多的分析方法，同時也使學生在物理解題和實驗中的繁雜數(shù)據(jù)得到快速解決。又如，教師在講解“自由落體的運動”對頻閃照片處理時，則可用Excel 表來對相關(guān)數(shù)據(jù)進行處理，從而有效地提升了物理教學的教學效率。

2. 加強高中物理教學中信息技術(shù)展示功能的應用。

高中物理的教學與信息技術(shù)緊密結(jié)合，可以使得高中物理教師在繁重的教學中解脫出來，還可以免去許多的手寫板書的時間。從而增加了教師與學生之間的交流與合作，進一步提高學生學習物理的積極性與主觀性。從另一方面，體現(xiàn)了高中物理教學中合理地運用信息技術(shù)展示的功能，提高了教學質(zhì)量的生命力以及全面提升學生在高中物理學習中綜合學習的能力。例如，教師在講解高中物理“電生磁和磁生電的相互轉(zhuǎn)換”時，由于該章節(jié)內(nèi)容所涉及的范圍廣以及教學內(nèi)容量大，若是按照傳統(tǒng)的教學方法進行板書教學，則很大課程上會影響教學大綱對該次課的教學安排，從而影響了教學進度，不利于學生的整體教學。因此，教師則應采用Powerpoint、Photoshop7.0 以及Flash 等技術(shù)型操作軟件對學生授課，減少教師的非授課時間，加強教學課堂教學緊湊性。

3. 完善高中物理教學中信息技術(shù)資源整合的應用。

隨著科學技術(shù)的不斷深入和發(fā)展，高中教學模式也在一定程度上得到進一步發(fā)展，其具體要求這是信息技術(shù)資源整合的應用到高中教學過程中?，F(xiàn)階段，雖然信息技術(shù)在高中教學中的作用日益凸顯，但是許多高中物理教師并不能很好地運用到高中物理的教學中，導致許多高中物理教學過程中信息技術(shù)資源的浪費，以及不能為新課改下的高中物理教學模式打下夯實的基礎，進而加大了學生學習物理知識的難度。例如，教師將物理教學內(nèi)容通過搜集、共享以及交流的方式進行優(yōu)化，形成資源豐富且可隨時下載的物理資源庫、教師聯(lián)盟以及學科聯(lián)盟等。在實際整合中，有的教師對“力學”教學擅長，有的教師則對“電學”教學精通，為了將兩組資源進行整合，教師可將對自己擅長知識點的講解予以文件形式進行上傳共享。需要注意的是教學資源的整合應建立在教師信息技術(shù)水平提高的基礎上，以此使得信息技術(shù)與教學資源得到有效整合。從信息技術(shù)分析功能、展示功能以及資源整合作用三方面在高中物理教學的應用實踐中發(fā)現(xiàn)，有效地加強信息技術(shù)上述三方面的應用可很大程度地提升物理教學的教學質(zhì)量，同時對物理教學的整體水平提高有著不可估量的作用。因此，加強信息技術(shù)在高中物理教學中的應用策略探究，對全面促進高中物理教學效率的提高變得十分必要。

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作者簡介：唐端（1969-），男，大學本科，重慶市合川大石中學，高中物理教師，中級職稱，從事高中物理教學工作。endprint