章燕英

摘要：就目前我國改革開放之后的發(fā)展而言，國民很多傳統(tǒng)觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的轉變?，F(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，已經(jīng)遠遠不是傳統(tǒng)接教育可以跟得上的了。這樣一來，教育者就必須努力去探索一個新的教學方法，以便使教育工作更好的開展。而探究式教育就是在這樣的大背景下產(chǎn)生的。本文主要針對探究式教學在物理教學中的運用進行分析和討論，希望可以為探究式教學以后的進步提供一些幫助。

關鍵詞：探究式教學法 初中物理 教學

【中圖分類號】G633.7

引言：“鄧小平理論”，很大程度上，不僅僅是提高了我國的國民經(jīng)濟，更是改變了我國國民的傳統(tǒng)觀念，過去那種“應式”、“填鴨式”的教學方法顯然已經(jīng)不適用于目前我國的教育模式，“素質教育”、“綜合能力的培養(yǎng)”已經(jīng)被越來越多的家長及教師認可，而政府對于這種新的教育思想的認可也在進行新課程改革的實施中完全體現(xiàn)出來。《義務教育物理課程標準》已經(jīng)明確指出，在物力教學中，所要重視的不僅僅是對知識和技能的傳授，更需要注重對學生技能的培養(yǎng)，探究能力以及創(chuàng)新意識的鍛煉，加強學生對于科學進行探究的精神。探究式教學是一種比較新穎的教學方式，它通過引導、提問，對各種物力知識進行科學模擬，使學生們在積累知識的同時，增加對其探究的興趣，從而提高他們對學科的認識。

一.探究式教學在初中物理教學中的運用

1.在寓教于樂的氛圍下進行教學

托爾斯泰明確表示過，強制性的教學不是成功的，激發(fā)學生的學習欲望以及學習興趣才是教學成功的關鍵。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會有繼續(xù)深化探索的可能。若想要探究式教學在物力學科任教中發(fā)揮高效性，首先就要從培養(yǎng)學生的學習興趣開始。培養(yǎng)學生產(chǎn)生興趣的方法有很多種，例如：聯(lián)系實際提出問題、課堂活動、動手實驗以及電化教學等。在教授學生相對運動時，可以舉個例子：有兩輛車，在同一個地點，同樣的速度向著同一個方向行駛，我們坐在其中的一個車內(nèi)。從車內(nèi)看向另一輛車的時候，是不是發(fā)覺那輛車好像沒有動一樣？這就是相對靜止。而我們在車內(nèi)看向另一側時，就會發(fā)現(xiàn)車外的風景在不斷后退，而這就是所謂的相對運動。在舉完這兩個例子之后，可以讓學生進行談論，在日常生活中，還有哪些相對靜止以及相對運動的例子？當學生們進行討論之后，對這個知識也會增加深一層的理解，無論是在考試還是日常生活中都會完美運用。

2.在探究活動中讓學生自主分析

在行動之前，科學的方法是必要條件之一，但是在課堂教學中，只專注于方法的教授是遠遠不夠的，更要做好方法方面的指導，這樣才能培養(yǎng)出學生的探究以及自主學習能力。在探究式教學中，問題往往是最好的教授橋梁。學生通過問問題，與教師進行溝通；教師通過提出問題讓學生進行科學探索。相同的問題，采用不同的提出方式還會得到意想不到的效果。在實際教課中，教師根據(jù)學生不同的特性來制定相對應的教學方法，側重教學的重點和目標，設計不同難度的問題，以確保班級中的每個學生都能被引導。在講授相對運動課程時，課前可以設置一個問題：在PPT中，播放兩輛小汽車在同一個地點，以同樣的速度沿同一個方向行駛的小視頻，在播放的過程中讓學生們注意看兩輛小汽車的位置變化。當小視頻播放完畢的時候，問學生，在兩輛小汽車運動的時候，都什么沒有變化？什么產(chǎn)生了變化？然后讓學生進行分組討論。規(guī)定時間過了之后，讓每個小組都派出一位同學來回答，并且提出自己小組存在的問題，而老師和其他同學就對其進行講解和幫助。這樣一來，在進行小組討論時，不但教師可以幫助學生解決比較突出的問題，同時還可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生以后的學習以及對于其他學科的學習都打下了堅實的基礎。

3.在動手操作中深刻體會

物理這門學科，操作性和實驗性都是比較強的。實驗更是其中一個不可或缺的部分。初中學生正處于青春期，正是活潑好動的時候，對于實驗的興趣往往都是很大的。教師可以利用學生好動的特點，利用實驗來增加他們的探索欲望。在學習中關于引力、摩擦力等一些需要動手的教學內(nèi)容，都可以通過實驗來進行演示。學生們可以分組實驗，或者是獨立實驗，更可以在家進行探究實驗。當教授到碘的升華與凝華的教學內(nèi)容時，就可以進行實驗教學了。將學生分為四人一組或者六人一組，準備實驗器材，制定實驗步驟，然后按照步驟進行試驗。在進行試驗時，一定做好安全措施。由于碘揮發(fā)出的氣體是有毒的，所以一定要塞緊瓶口。試驗過后，還可以讓學生舉出身邊關于升華凝華的例子，加深學生對所學知識的印象。

二.探究式教學在初中物理教學運用的意義

1.學生和教學的需要

對于人的內(nèi)心，一位教育學家這樣解釋，每個人的內(nèi)心都存在一種渴望，渴望去發(fā)現(xiàn)去探索，進而去研究。這種渴望在正處在青春期的青少年身上更加的明顯。青少年的好奇心都比較強，物理學與日常生活中很多現(xiàn)象都存在很大的聯(lián)系，他們對于這個學科更是充滿了新鮮感，渴望去探知。而在物理教學中，動手操作的實驗教學更是大大的滿足了青少年的這種求知欲與好奇心。

2.新課程標準的要求

《初中物理課程標準（2011版）》已經(jīng)明確指出，“科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式”。在物理教學中運用探究式教學法，在增加學生學習興趣的同時，又可以讓學生體驗類似于科學工作者的探究過程，學生主動探索，獲得物理知識，培養(yǎng)其科學探究的能力的同時又能掌握物理知識，使學生從中體會到學習的樂趣，增強學生創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神。

結語：我國的教育模式，在經(jīng)過了一系列的實踐改革之后，收獲了很多的成效以及教訓，同時也得到了很多的教學經(jīng)驗。每一個任教老師都應該明確的意識到教課過程中的優(yōu)點以及不足，事物的兩面性使得教師必須在教學過程中不斷的改進以及轉變，變被動為主動?！敖虒W有法，教學無定法”在不同的任教環(huán)境，由于學生個性的不同以及教授知識內(nèi)同的不同，教學不可能只采取一個模式或者方法來進行，靈活多樣才能讓每個學生都參與到對物理世界的探索中來。合理的運用、適當?shù)倪x擇教學方法才能達到教學的目的。

參考文獻：

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