張紅云

摘要：新課程改革的實施，合作學習方式已經(jīng)普遍受到教師的重視和關注，合作學習的主體是學生，合作學習的主要目的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，是新課程改革中行之有效的教學方法。本文主要從數(shù)學教學的小組合作過程中存在的問題入手，在教學實踐探索中提升學生的合作策略，目的是為了提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生主動探尋知識，培養(yǎng)自主學習能力，為學生的長足發(fā)展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學 小組合作 問題與對策

【中圖分類號】G623.5

小學數(shù)學要為學生今后的學習奠定堅實的基礎，只有給學生打好牢固的學習基礎，學生今后的生活才能變得更加輕松自如，因而在教學中為了提升學生的學習效率，教師運用分組教學法加強學生彼此之間的交流互動，提升學生的學習積極性。

一、小學數(shù)學合作學習開展意義

對于學生來說，數(shù)學知識的學習壓力要高于其他學科，在傳統(tǒng)教學觀念的制約下，單一的教學方法讓數(shù)學教學和數(shù)學學習變得枯燥和乏味，不但不能有效的提升數(shù)學教學效率，反而更加重了學生厭惡學習的情緒。采用小組合作的教學方法，可以為教學營造融洽的學習氛圍，不僅可以充分調(diào)動學生的數(shù)學學習積極性，使學生的學習行為從被動轉(zhuǎn)向為主動，而且還有助于培養(yǎng)學生交流、合作的能力和自主學習的能力。

二、小組合作學習存在的問題

（一）小組表面化，缺乏實質(zhì)

小組合作能夠激發(fā)學生的學習積極性，給學生提供自由發(fā)揮的機會和空間。但在很多的課堂教學中，普遍存在這樣一個現(xiàn)象，小組合作中，好學生都扮演著“小教師”的角色，小組中的其他成員很少有機會發(fā)表自己的看法，第一是因為本身的性格和學習基礎，感覺自己如果說的不對，會受到小組其他成員笑話，第二是好學生在小組中占據(jù)著話語主導權，因而小組討論變相成了教師只從好學生那里聽取意見和觀點的簡單的教學形式，第三，小組成員間存在著不平等的現(xiàn)象，打擊了部分成員的學習自信心和學習積極性。這是一種流于形式的沒有實際意義的小組合作學習方式。

（二）小組合作前缺乏指導

對于小學生來說，小組的學習目標、學習方法和學習步驟都不是很明確，不能根據(jù)自己的經(jīng)驗在短期內(nèi)獲得較好的學習方法和解決問題的方法。很多課堂，在展開教學的時候，教師只習慣于把書本知識的學習內(nèi)容，簡單的融入到小組合作學習的過程中，而這些學習的內(nèi)容對不同層次的學生而言，卻沒有較好的針對性，引發(fā)不了學生進行積極探究學習和積極性。對于數(shù)學知識的學習，很多時候知識點之間是存在一定的或者說是較強的邏輯聯(lián)系的，如果小組討論的知識點過多、過散、過細，就會形成對數(shù)學系統(tǒng)知識的缺失，以致影響學生對數(shù)學系統(tǒng)概念的準確理解。這是要求教師要認真理解教材、把握課標，在充分了解學生的基礎上，有效開展小組合作學習指導。比如在學習小學加減乘除法的時候，運用小組討論開展教學會有很大的不適應性，但是對分數(shù)學習或者應用題學習這類的教學方法其優(yōu)勢就非常大，能夠很好的適合小組討論的開展，在對應用題進行分析的時候要提升孩子的邏輯思維能力，讓學生在思維培養(yǎng)中養(yǎng)成良好學習習慣，達到良好的學習效果。因此，合作學習模式的開展要適量和適度，如果開展過多，會給學生養(yǎng)成投機取巧的壞習慣，學生會運用討論時間做一些和學習關聯(lián)性不大的事情，浪費了寶貴的學習時間，最終耽誤了學習。

（三）教師課堂調(diào)控不到位

在開展小組合作的課堂教學中，教師不能扮演參與者的角色，對于學生遇到的困惑不能及時發(fā)現(xiàn)和指導；有的教師對小組間合作和交流控制不到位；合作過程中，談論的主題偏離，甚至把小組合作課當成談話課，教師不能及時的控制和引導學生回歸正題，合作學習的教學效果不明顯。

三、小組合作學習開展的有效策略

（一）教師參與指導

小組合作學習的效果發(fā)揮和教學的參與引導關系重大。所以，教師在合作過程中最好深入學習中間，通過巡視、參與、觀察了解學生的基本情況。另外教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題要及時指導，比如在進行兩位數(shù)乘法的時候，學生對于進位方法掌握不好，小組談論學習中學生會說出自己的觀點和平時的做題方法，有的學生提供的方法可以值得大家參考，但是有的學生提出的學習方法不值得推崇，這時候教師就要把握教學節(jié)奏，在不打擊學習學習積極性的前提上，妥善的引導學生運用正確的方法解題，合作學習中只有教師的指導和參與，教學活動才會變得更加有效。

（二）小組合作學習和自主探索結(jié)合運用

小組合作是課程改革積極倡導的一種學習方式，雖然教學中具有較強的優(yōu)越性，但是如果能夠把自主學習和小組合作結(jié)合在一起一定能夠起到事半功倍的效果，因為小組學習本身是需要學生有自己探究能力才能控制整個小組活動的學習步驟，比如，在學習四邊形面積計算的時候，學生會三角形的計算，那么學生就要思考三角形和四邊形的關系，根據(jù)關系能否推斷出三角形和四邊形的關系，通過小組探究學習學生發(fā)現(xiàn)，兩個正三角形正好能組成一個正方形，學生在思考和理解中提出自己對問題的看法，并在知識碰撞中，讓講解更加完善，使小組學習發(fā)揮更好的作用。

（三）給學生營造良好的學習氛圍

在很多方面學生和教師之間的關系不對等，造成學生對于教師有一種距離感，導致學生對于課堂學習到的知識不能靈活的運用，這在一定程度上影響學生學習效果，比如，在應用題的講解過程中就需要給學生創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，例如，有這樣一道題，有24只雞，鴨子的數(shù)量是雞的2倍，讓學生求解雞和鴨子一共能有多少只。學生在審題的時候不僅僅要掌握每一個已知條件間的相互邏輯關系，更要了解24只和2倍數(shù)之間的關系，還有這兩個數(shù)字對題目的作用，同時老師可以運用簡單的線段圖表對數(shù)學開展直觀的分析，幫助學生提高審題效率，可以為接下來的解題提供更加直觀和有力的保障，并且提升學生對應用題的感知，當學生能看懂題后就能提升自己對題目的興趣。這樣對學生的學習積極性產(chǎn)生影響，師生之間的良好關系也能得以建立，教師和學生之間的彼此溝通，不要給學生太多的壓力，學生能夠自主的開展數(shù)學學習，給學生營造良好的學習環(huán)境，提升學生的學習效率，也為學生營造輕松的學習環(huán)境。

結(jié)束語：

隨著時代的發(fā)展，合作已成為了社會的主旋律，這就要求教師，在數(shù)學教學中要采用恰當?shù)男〗M合作教學方式，以此培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄧黎明. 探究小學數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].才智.2015（15）：13-14.

[2]郭淑紅. 小學數(shù)學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析 [J].中國校外教育 .2015（06）：17-18.endprint