曹瓊芳
摘要:閱讀教學(xué)在初高中英語教學(xué)中處于舉足輕重的地位,但在實際教學(xué)中,普遍存在閱讀教學(xué)低效、形式單一、重讀輕寫、重閱讀的理解輕閱讀技巧的訓(xùn)練和點撥等。教學(xué)中,應(yīng)力避閱讀教學(xué)中的不足,提高高中英語閱讀教學(xué)。
關(guān)鍵詞:中學(xué)英語 閱讀教學(xué) 閱讀策略 閱讀能力
【中圖分類號】G633.41
在實際教學(xué)實踐中,閱讀教學(xué)不盡人意。諸如:以reading為主,忽略了其他閱讀;偏重于理解忽略了結(jié)構(gòu)的分析、偏重于字詞的分析、少了句段的探究等,這些眾多因素導(dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)低下、高中英語閱讀能力差。教學(xué)時力避這些不足,走出reading教學(xué)的誤區(qū)和弊端,提高高中閱讀教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題,值得探究。
一、高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。
縱觀高中英語閱讀教學(xué)的實際,普遍存在以下不足:
1、閱讀面窄,閱讀量少。
實際教學(xué)中,英語閱讀教學(xué)以教材的reading為主,很少涉及課外閱讀,導(dǎo)致閱讀面窄、閱讀貧乏、閱讀量少等是閱讀教學(xué)質(zhì)量差的首要因素。在以reading教學(xué)為主要形式的閱讀教學(xué)外,學(xué)生的閱讀面最多擴展到練習(xí)冊、考卷上的閱讀題的考測,是擴大學(xué)生閱讀范圍的唯一途徑,對于其他課外讀物、閱讀活動形式學(xué)生無暇顧及,限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,也抑制了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。
2、學(xué)生的基礎(chǔ)原因所致。
高中生的閱讀能力差、閱讀教學(xué)質(zhì)量低下等關(guān)鍵原因在于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差,如詞匯量少、閱讀技巧困乏等,詞匯量少、閱讀技巧等制約了高中生的閱讀興趣和自覺閱讀的習(xí)慣的形成,更直接關(guān)系到閱讀教學(xué)的成敗。
3、教學(xué)方式存在問題。
高中英語的教材體例每一單元完全相同,牛津英語每一單元的結(jié)構(gòu)也相同:Welcome to the unit以3-5幅圖片、以3-4個問題的談?wù)摱鹨粋€單元的中心話題;而Reading是與話題有關(guān)的閱讀文章。如,Growing pains,導(dǎo)入部分是關(guān)于青少年成長中的困惑,教材中幾幅生動的畫面再現(xiàn)了學(xué)生中普遍存在的困惑;reading緊接著以青少年的困惑為主題的戲劇Home alone,引發(fā)讀者的閱讀興趣。但在教學(xué)中,以reading為重中之重,但大多數(shù)教師教授reading偏重于語言點的講解、課文的理解和翻譯等,無形中使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐詞閱讀的習(xí)慣,也把閱讀視為狹義的理解,重閱讀理解,忽視閱讀技巧、忽略閱讀速度、閱讀能力的提升。
二、高中生閱讀教學(xué)策略。
為提高高學(xué)生的閱讀能力,筆者認為高中英語閱讀策略應(yīng)從以下幾個方面抓起:
1、借助Reading,培養(yǎng)閱讀能力。
Reading是接受語言信息的基本環(huán)節(jié),感受真實、地道、優(yōu)美的英語,也可以通過reading,了解社會生活和社會發(fā)展的方方面面,尤其是通過Reading strategy把握閱讀技巧、提高閱讀能力。
(1)預(yù)習(xí)單詞、掃除閱讀障礙。
在reading教學(xué)中,多數(shù)教師都會有同感:學(xué)生的詞匯量少,尤其是新單詞制約著學(xué)生的閱讀速度和理解能力。為此,為課堂閱讀掃除閱讀障礙和攔路虎,從而提高閱讀速度和閱讀能力。
(2)找主題句、歸納段落大意。
找主題句是中、高考閱讀理解??嫉念}型,多以What is the title of the passage?因此,教學(xué)時,對每一篇reading的主旨和每一段的主題句和歸納段落大意以及文章的主旨,很有必要。
(3)培養(yǎng)學(xué)生“敏而好問”??鬃右髮W(xué)生“敏而好問”,可見培養(yǎng)學(xué)生的問題意識尤顯重要,無論是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、還是課堂上的學(xué)習(xí)過程中、還是課后的復(fù)習(xí)鞏固,都應(yīng)該知道哪些是重點、難點,還有什么疑點等。
2、利用Reading訓(xùn)練閱讀技巧。
(1)走出常規(guī)Reading教學(xué)。 多數(shù)教師習(xí)慣于對reading進行短語、單詞等知識點的拓展,認為拓得深、拓得開就擴到了學(xué)生的知識面。Home alone一文中有句Eric runs in after it,followed by a big dog, walking very slowly.教師總會對這句話的followed和walking的用法講到“骨髓”,對于過去分詞表被動、現(xiàn)在分詞表主動做后置定語的講得繪聲繪色,例句舉一個又一個,看似知識淵博、例句信手拈來,其實知識點的見解不在于例句的多而在于精、點透即可,否則,對于每一個知識點都如此講解,勢必沖淡閱讀教學(xué)的主旋律。這種重詞匯拓展、而忽視閱讀技巧的點撥和閱讀能力的訓(xùn)練是不可取的,在以能力發(fā)展為主要目標(biāo)的今天,培養(yǎng)閱讀能力、訓(xùn)練閱讀技巧比講解單詞和短語更重要。
(2)讓warm-up落到實處。Reading前,每一篇reading都有3個問題,教學(xué)中,部分教師習(xí)慣這幾個問題放在課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)課文、并討論,而英語課堂上置之不理,最多是對核對答案,以求問題的標(biāo)準及問題的答案的統(tǒng)一。這樣做,違背了這部分設(shè)計的初衷,應(yīng)該通過這幾個問題,讓學(xué)生快速瀏覽課文、尋找關(guān)鍵信息,培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。
(3)精心設(shè)計問題。如果要實現(xiàn)Reading閱讀教學(xué)的總體目標(biāo),不應(yīng)該僅僅“讀”一篇文章,而把它當(dāng)作考試的閱讀文章來閱讀教學(xué),精心設(shè)計各類思考題,訓(xùn)練閱讀技巧和應(yīng)試技巧尤為重要??梢园阉?dāng)作閱讀理解,設(shè)計T/F練習(xí)、Q/A練習(xí),也可以把它作為任務(wù)型閱讀,設(shè)計為閱讀填詞等,并且為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和解題能力,提出問題后,務(wù)必要學(xué)生限時完成,久而久之,學(xué)生的閱讀題的應(yīng)答技巧就會得以提升。
2、培養(yǎng)閱讀興趣,豐富閱讀范圍。
局限于reading而閱讀教學(xué)遠遠不夠,況且reading的閱讀教學(xué)也未必落到實處。因此有必要擴大閱讀范圍,培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。 拓展閱讀面,首先應(yīng)注意閱讀材料的趣味性、體裁的多樣性,學(xué)生才會閱讀著、快樂著,實現(xiàn)快樂閱讀之奇效。
在實際教學(xué)實踐中,堅持課內(nèi)reading與課外閱讀相結(jié)合、相補充,從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為突破口、以培養(yǎng)閱讀技巧為、提高閱讀能力為目的,并持之以恒、常抓不懈,以期實現(xiàn)閱讀教學(xué)的高效性。
參考文獻:
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