張忠芝

【摘要】隨著新的課程改革的推進，學生的自主學習能力越來越受到重視。學生是學習的主體，自主能力的培養(yǎng)可以幫助學生擺脫被動學習狀態(tài)，進入自覺主動的學習狀態(tài)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。文章通過分析高年級小學數(shù)學自主學習的必要性，提出了幾點培養(yǎng)高年級小學數(shù)學自主學習能力的策略，以期提高學生的自主學習能力。

【關鍵詞】高年級小學數(shù)學 ； 自主學習能力 ； 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0238-01

0.引言

學生是學習的主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力有利于其學習主體性的發(fā)揮。高年級小學生已經(jīng)具備一定的動手能力、分析能力和解決問題的能力，對他們進行自主學習能力的培養(yǎng)符合他們的身心發(fā)展水平。以高年級小學數(shù)學教學為例，培養(yǎng)學生的自主學習能力可以使學生增強對數(shù)學的興趣，提高教學水平。

1.學生自主學習的本質(zhì)

自主學習顧名思義是指自發(fā)性的、主動的學習，它與“被動學習”正好相反。在自主學習的過程中，學生真正成為了學習的主體，教師不再以“填鴨式”的教學方式妨礙學生進行獨立思考，而是想方設法為每一個學生創(chuàng)造施展自己個性和才華的機會，使學生不斷積累發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最終獲得自主學習能力。

2.培養(yǎng)高年級小學數(shù)學自主學習能力的必要性

從高年級小學生身心發(fā)展規(guī)律來看，他們已經(jīng)具備一定的動手能力，分析問題的能力，以及解決問題能力，他們樂于去做一些有挑戰(zhàn)的事情，培養(yǎng)他們的自主學習能力能夠順應他們的發(fā)展，可以使他們的實踐能力、探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。高年級小學數(shù)學有一定深度，培養(yǎng)學生自主學習能力能夠調(diào)動他們的積極性，使他們更好地學習數(shù)學。

從新的課程改革來看，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，尊重學生的主體性，使學生從被動學習狀態(tài)過渡到主動學習狀態(tài)。所以，培養(yǎng)高年級小學數(shù)學自主學習能力是踐行新的課程改革的必然結果。

3.培養(yǎng)高年級小學數(shù)學自主學習能力的策略

3.1開發(fā)學生對數(shù)學的興趣

高年級的小學生心理發(fā)展水平還不成熟，他們對知識的渴求很大程度上還是源于興趣，因此，高年級小學數(shù)學老師在教學時要開發(fā)學生對數(shù)學的興趣，使學生積極主動地去學習數(shù)學[1]。例如，在學習人教版五年級數(shù)學下冊第一單元《圖形的變換》時，教師可以先通過搜集學生生活中接觸過的圖形變換實例，把它們以PPT的形式呈現(xiàn)出來，讓學生通過影像初步感知平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象，如利用蝴蝶剪紙讓學生感知軸對稱；利用升國旗讓學生感知平移；利用風車讓學生感知旋轉(zhuǎn)。其次，教師可以讓學生在欣賞完PPT后講一講生活中還存在的圖形變換現(xiàn)象。最后，教師可以讓學生通過動手“移一移”、“折一折”、“剪一剪”、“畫一畫”等加深對圖形變化的理解，使學生真正體驗到圖形變化帶來的樂趣，激發(fā)他們的學習興趣。學生的學習積極性提高了，自然會進行自主地學習，這樣他們的自主學習能力就會在潛移默化中獲得提高。

3.2多采用探究式教學模式

探究式教學法又名發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方式。這種方式與傳統(tǒng)教師為中心的教學方式不同，它以學生為主體。在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都可以獲得提升。所以，想要培養(yǎng)高年級小學數(shù)學自主學習能力就應該在課堂上多采用探究式教學。例如，在講人教版數(shù)學五年級下冊第四單元第五、六課《約分》時，教師可以讓學生進行探討學習，讓他們根據(jù)自己的方式把20/100化為最簡分數(shù)，結果一定會呈現(xiàn)以下四種解法：

方法一：20/100=10/50=5/25=1/5

方法二：20/100=5/25=1/5

方法三：20/100=2/10=1/5

方法四：20/100=1/5

這時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)把分數(shù)化成最簡分數(shù)可以依次用分子和分母的公因數(shù)（1除外）去除，也可以直接用這個分數(shù)的分子分母最大公因數(shù)（1除外）去除。在這個過程中，學生的思維得到了解放，學生的自主學習能力獲得了增強。

3.3營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍有利于學生自發(fā)地進行學習，久而久之他們的自主學習能力便會得到提高。因此，高年級小學數(shù)學教師在教學過程中應該從這幾方面進行努力：一是精心創(chuàng)設問題情境，活躍學生的思維，激起學生的學習熱情；二是建立良好的師生關系，關鍵是教師應當尊重每一位學生，做每一位學生的朋友，當學生在學習上遇到困難時要耐心的引導，學生獲得進步時要及時給予肯定，這樣會使學生對老師產(chǎn)生信賴感，從而樂于去學習；三是多采用合作學習的方式，使學生在獨立思考的同時學會接納別人的觀點，從而完善自己的認識，而且有利于自身發(fā)散思維的發(fā)展。

3.4傳授學生進行自主學習的方法

知識是無止境的，因此，給學生傳授自主學習的方法比直接傳授學生知識更重要。在進行高年級小學數(shù)學教學時，教師要引導學生看教材、使用教材，使學生真正理解概念和規(guī)律；還要鼓勵學生自行去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想方設法解決問題。此外，教師還應當教授學生正確的數(shù)學思維方式，學會一題多解和一題多變，達到觸類旁通的效果。

3.5把培養(yǎng)自主學習能力上升到學校教學管理層面

培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅僅是高年級小學數(shù)學教學的需要，各年級各學科的教學都依賴于學生的自主學習能力，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力可以上升到學校教學管理層面。學?？梢詮囊韵路矫孢M行努力：從體制機制方面來說，首先要確立以培養(yǎng)學生自主能力為中心的目標體系，其次，要建立健全的評估機制和激勵機制；從課程方面來說，要增設有助于學生自主學習能力發(fā)展的課程；從教學方面來說，要督促教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，積極推廣以學生為中心的教學方式；從管理模式上來說，要踐行民主、平等的組織管理模式；從物質(zhì)條件來說，要積極改善學生學習的外部環(huán)境，創(chuàng)造有利于學生自主學習的環(huán)境。

4.結語

綜上所述，培養(yǎng)高年級小學數(shù)學自主學習能力具有現(xiàn)實意義，教師可以從多方面進行努力，如開發(fā)學生興趣，采用探究式教學模式，營造良好的學習氛圍，傳授自主學習的方法。另外，學校在教學管理上也要落實對學生自主學習能力培養(yǎng)的管理。

參考文獻

[1]邵曉文.小學高年級學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的實踐研究[D].遼寧師范大學.2014.

[2]龍華泉.探究小學數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)的策略[J].南方論刊.2013（S1）：111-113.endprint