溫愛東

【摘 要】 小學(xué)科學(xué)教材中的“資料庫”內(nèi)容豐富，涵蓋面廣，是對學(xué)生素質(zhì)教育的好資源。本文在分析教科版3-6年級《科學(xué)》教材“資料庫”特點的基礎(chǔ)上，從利用拓展知識，提高學(xué)習(xí)能力；重現(xiàn)科學(xué)史，培養(yǎng)科學(xué)思維方法與人文精神；感受高科技，開闊眼界；結(jié)合知識運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，四個方面展開探討，挖掘教材“資料庫”增能、增智、育德、激勵等教育教學(xué)功能。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)教材；資料庫；教育教學(xué)價值

· 【中圖分類號】G623.6

研究分析資料庫資源，不難發(fā)現(xiàn)它與單元內(nèi)容緊密一體，能深化、豐富認(rèn)知，開闊眼界，具有探究性、綜合性、文學(xué)性，且資料庫中的短文，語言生動形象，通俗易懂、圖文并茂，適合小學(xué)生自學(xué)獲取信息。

小學(xué)科學(xué)教材資料庫資源理應(yīng)受到教師的重視和運用，可是，在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的教師將其忽略，有的教師由于教學(xué)策略不當(dāng)，未充分發(fā)揮這些材料的教育教學(xué)價值。下面是本人依據(jù)新課程理念指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)的實踐，理性而深入地研究教材資料庫資源，探索其教育教學(xué)價值的經(jīng)驗，供大家參考。

一、培養(yǎng)提出科學(xué)問題能力

愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題

也許僅僅是學(xué)習(xí)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢龅男聠栴}、新的可能性、從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。換句話說：提出科學(xué)問題的能力需要培養(yǎng)。自發(fā)狀態(tài)下，學(xué)生很難提出有價值的科學(xué)問題。拓展類知識與單元內(nèi)容緊密銜接，又明顯覆蓋范圍廣于單元內(nèi)容，利用拓展類知識產(chǎn)生科學(xué)問題，其教育價值高，具有很強的可操作性、探究性。教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律充分挖掘拓展類知識，幫助學(xué)生體驗提出科學(xué)問題、學(xué)習(xí)提出科學(xué)問題，培養(yǎng)提出科學(xué)問題能力。如，例如剛接觸科學(xué)課程（三上）時，閱讀“動物的壽命有多長”，學(xué)生會提出蝸牛壽命有多長的科學(xué)問題；閱讀“神奇的水”，學(xué)生會提出怎樣的現(xiàn)象是毛細(xì)作用的科學(xué)問題；閱讀“空氣中有什么”，學(xué)生會提出怎樣測定空氣成分含量的科學(xué)問題；四年級開始則可指導(dǎo)學(xué)生分析信息提出科學(xué)問題，如閱讀“清理海面溢油”后，問：這里有沒有令人懷疑的地方？我們可怎樣去尋找確定它們是否正確的答案，然后可聚焦與本單元關(guān)系較密切的“油污是否能被肥皂洗去？” 科學(xué)問題；自學(xué)“含‘氣的礦泉水”后，問：閱讀短文后，你產(chǎn)生了哪些問題？哪些問題是可展開研究的？你覺得可以通過什么途徑、什么方法去展開研究？讓學(xué)生體驗科學(xué)問題具有的一些特點。等等，然后教師可結(jié)合學(xué)生提出的科學(xué)問題布置家庭作業(yè)，開展趣味活動等，激發(fā)提出科學(xué)問題熱情，培養(yǎng)提出科學(xué)問題能力。

二、重演科學(xué)家探究史，培養(yǎng)科學(xué)思維方法與人文精神

資料庫中的很多科學(xué)家探究史，描述的是一個個較完整的科學(xué)探究事實，教師可以運用科學(xué)探究史典型案例設(shè)計主題科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)生像科學(xué)家那樣思考、解釋，體會科學(xué)知識的形成過程，這能幫助學(xué)生很好地掌握科學(xué)思維方法。如《擺的研究》教學(xué)，首先創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)設(shè)一個問題：科學(xué)家伽利略注意到教堂的吊燈在風(fēng)中不停地平穩(wěn)、均勻地擺動，他產(chǎn)生一個問題：吊燈的擺動快慢和什么因素有關(guān)呢？把問題拋給學(xué)生：你認(rèn)為哪些因素可能會影響擺的擺動快慢，學(xué)生提出各種猜想后，以小組為單位設(shè)計實驗方案研究擺錘的輕重、擺的角度、擺繩的長度對擺擺動快慢的影響，交流實驗方案，接著讓學(xué)生想象400多年前的伽利略可能會怎么研究，然后介紹伽利略的研究方法，并與學(xué)生設(shè)計的實驗方案進行比較，肯定學(xué)生的科學(xué)思維，最后實驗研究擺的等時性。又如《電和磁》教學(xué)時，首先創(chuàng)造情景：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特做電的實驗時，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，就是這個現(xiàn)象為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。學(xué)生知道是通電導(dǎo)線使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。接著讓學(xué)生去重演奧斯特發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)：當(dāng)導(dǎo)線與磁針平行接近時，才會出現(xiàn)通電導(dǎo)線使磁針偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。然后預(yù)設(shè)一個問題：觀察到這種現(xiàn)象，他產(chǎn)生一個問題：怎樣可以觀察到磁針偏轉(zhuǎn)更加明顯，學(xué)生會提出各種方法，把學(xué)生的方法與科學(xué)家提出的方法相比，肯定學(xué)生。最后選擇制作通電線圈和短路方法，探究增大電流的磁效應(yīng)。教學(xué)實踐反饋，學(xué)生非常感興趣通過體驗科學(xué)家的科學(xué)探究去學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生會站在科學(xué)家的角度去思考、去分析，從而有效學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)探究本質(zhì)。

三、感受高科技，開闊眼界

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命，使人類社會的各個領(lǐng)域都發(fā)生了根本性改變，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科教興國已經(jīng)成為共識。新課標(biāo)也明確指出科學(xué)技術(shù)是當(dāng)代公民必須具備的科學(xué)素養(yǎng)之一。因此科學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生明白科學(xué)知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道學(xué)了這些知識可以有什么用，特別是高科技的誕生都是來源于科學(xué)知識運用的結(jié)果。教師可以挖掘資料庫中科技類資源，讓學(xué)生開闊眼界，提高科技素養(yǎng)。如①在課堂學(xué)習(xí)中引入資料庫中STS內(nèi)容，讓學(xué)生明白科學(xué)知識運用于高科技，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用又影響社會發(fā)展。如資料庫中的“.磁懸浮列車”、“ 世界上第一只克隆羊——多利”、“人工種子” 等STS內(nèi)容；②組織觀看高科技視頻，感受生動高科技帶來的魅力。如了解“磁懸浮列車”后，讓學(xué)生觀看“活性磁性碳”科普視頻。在了解“天文學(xué)家的‘第三只眼——天文望遠(yuǎn)鏡”后，觀看天文望遠(yuǎn)鏡帶來的太空奧秘——“五分鐘天文欣賞”等科普視頻；③創(chuàng)造科技實踐活動，讓生體驗科技創(chuàng)新，體會高科技誕生。如在學(xué)生剛接觸科學(xué)課程時，介紹各種小發(fā)明和小創(chuàng)造，讓生了解這些發(fā)明和創(chuàng)造是運用了什么科學(xué)知識？它們的價值在哪里？創(chuàng)設(shè)條件激勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新實踐，如學(xué)習(xí)“我們周圍的材料”后，組織學(xué)生造一張紙；用蠟燭加熱鋼鋸尺燙塑料制造娃娃小衣；組裝航空模型；制造孔明燈等活動。

四、結(jié)合實際運用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯諾說過：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)生對所學(xué)材料的內(nèi)在興趣。”只有當(dāng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)對象有了濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。學(xué)生愛上學(xué)科學(xué)的關(guān)鍵，首先在于能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，即學(xué)習(xí)興趣。如果將學(xué)到的科學(xué)知識運用到實際生活中去，反過來就會成為學(xué)生再學(xué)習(xí)的動力和興趣。資料庫中知識實際運用類資源，不僅能讓學(xué)生知道科學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，看到了科學(xué)就在我們身邊，同時也解釋了日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，把空洞的科學(xué)概念變成了活生生的圖形。例如“找找哪里有磁鐵”介紹人們利用磁鐵能吸鐵制品性質(zhì)而用途廣泛，它就能激發(fā)學(xué)習(xí)磁性的興趣；“熱脹冷縮和冷脹熱縮”中介紹水泥路、鐵路等都要留空隙是因為考慮固體的熱脹冷縮性質(zhì)，它就能激發(fā)研究固體熱脹冷縮的興趣。當(dāng)然教師也可創(chuàng)設(shè)一些小實驗、小制作等活動，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。如介紹“怎樣采集制作巖石、礦物標(biāo)本”知識，讓學(xué)生了解采集和制作標(biāo)本過程，然后組織學(xué)生制作礦物、礦石標(biāo)本活動；閱讀“怎樣辨別常見的有毒和無毒的塑料制品”讓學(xué)生了解辨別方法，然后出示有毒和無毒的塑料袋，讓學(xué)生去辨別，最后布置學(xué)生去調(diào)查哪些地方用的是無毒塑料袋；介紹“動物和植物會預(yù)報天氣”，教學(xué)生觀察螞蟻活動預(yù)報天氣等等，學(xué)生深刻感受掌握科學(xué)知識提高生活質(zhì)量，體驗科學(xué)知識的價值，自然激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)興趣。

小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，強調(diào)做中學(xué)，突出學(xué)習(xí)能力、實踐能力、思維能力和人文精神的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)資料庫資源涵蓋面廣，挖掘拓展知識類資源可以豐富學(xué)生經(jīng)驗知識體系，啟迪智慧，提高學(xué)習(xí)能力；挖掘科學(xué)史類資源可以讓學(xué)生像科學(xué)家那樣做中學(xué)，有助于培養(yǎng)科學(xué)思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)本質(zhì)，并可有效進行德育；挖掘科技類資源，可以開闊學(xué)生科技視野；挖掘聯(lián)系生活知識運用類資源，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。資料庫資源是教材不可缺少的補充，教師在教學(xué)中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，通過多種手段，多種途徑，充分挖掘資料庫資源，使之真正發(fā)揮應(yīng)有的強大的教育教學(xué)功能，起到增能、增智、育德、激勵等作用。

【參考文獻】

[1]王曉利.論小學(xué)科學(xué)課程中滲透科學(xué)史教育的價值和方法 [J]. 現(xiàn)代教育科學(xué).普法研究.2011（2）.

[2]阮腳漫. 如何在小學(xué)科學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機[J]. 現(xiàn)代閱讀，2012（7）.

[3]中華人民共和國教育制訂小學(xué)科學(xué)（1～6年級）課題標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.endprint