段靜++劉紫薇++曹志艷++吳文婷++夏密++田帥

[摘要]以大學(xué)生自主創(chuàng)新能力項(xiàng)目——“大學(xué)生自建口譯資料庫(kù)”的實(shí)踐研究為依據(jù)，介紹了大學(xué)生自建口譯資料庫(kù)的方法、原則以及具體措施。為了給大學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)提供符合其學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)規(guī)律的口譯資源，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，通過(guò)對(duì)各種口譯資源進(jìn)行篩選、整理和整合，自建了一個(gè)口譯資料庫(kù)。目前，資料庫(kù)已經(jīng)在一定范圍內(nèi)試運(yùn)行，反響較好。

[關(guān)鍵詞]口譯；自建；資料庫(kù)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A＼[文章編號(hào)＼]10054634（2016）03008503

當(dāng)前，各種類(lèi)型、不同層次的口譯活動(dòng)日益頻繁，口譯教學(xué)與培訓(xùn)也日趨普及。2006年教育部批準(zhǔn)設(shè)立翻譯本科專(zhuān)業(yè)，2007年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部批準(zhǔn)設(shè)立“翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位”的招生院校中，半數(shù)以上設(shè)有口譯專(zhuān)業(yè)?？谧g課作為一門(mén)集技能性、實(shí)踐性和仿真性于一體的課程，對(duì)大學(xué)生將來(lái)的職業(yè)能力有很大的提升作用。

盡管各類(lèi)口譯教材層出不窮，各種口譯培訓(xùn)班也如火如荼，但是符合大學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)規(guī)律的口譯資料，卻由于缺乏系統(tǒng)性而并不易得。在長(zhǎng)沙理工大學(xué)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力項(xiàng)目——大學(xué)生自建口譯資料庫(kù)研究中，為了解目前大學(xué)生對(duì)口譯訓(xùn)練資料的使用現(xiàn)狀和實(shí)際需求，口譯資料庫(kù)研究項(xiàng)目組（下稱(chēng)項(xiàng)目組）對(duì)長(zhǎng)沙開(kāi)設(shè)口譯課的幾所大學(xué)進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。在分發(fā)的500份有關(guān)大學(xué)生口譯材料需求的問(wèn)卷中，68.5%的學(xué)生不清楚如何選擇合適的口譯資料。大學(xué)生口譯資料的主要來(lái)源是口譯教材、網(wǎng)絡(luò)和口譯語(yǔ)料庫(kù)。其中，口譯教材形式比較單一，內(nèi)容容易過(guò)時(shí)，有些教材呈現(xiàn)明顯的地域性特征，有些則難度偏大?？谧g學(xué)習(xí)網(wǎng)站所提供的信息資料紛繁復(fù)雜，良莠不齊。已建成的口譯語(yǔ)料庫(kù)不多，且由于開(kāi)發(fā)和使用成本較高，大學(xué)生使用的較少。即使有學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了語(yǔ)料庫(kù)，但也限于少量時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室中集中使用。對(duì)此，除個(gè)別學(xué)者曾提及利用廣播、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行口譯訓(xùn)練，目前還沒(méi)有人為了滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)和建設(shè)一個(gè)難度適宜、形式多樣、操作簡(jiǎn)便、緊貼課堂教學(xué)與練習(xí)的資料庫(kù)。有鑒于此，項(xiàng)目組嘗試以教師的課堂教學(xué)為參考，以大學(xué)本科生為目標(biāo)用戶，依托學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，自建一個(gè)口譯資料庫(kù)，以滿足口譯訓(xùn)練對(duì)海量資源的需求。目前，資料庫(kù)處在試運(yùn)行階段，反響良好。

1資料庫(kù)資料來(lái)源分析

由于資料庫(kù)主要取材于語(yǔ)料庫(kù)、口譯學(xué)習(xí)網(wǎng)站和口譯教材，項(xiàng)目組首先對(duì)這三個(gè)主要來(lái)源進(jìn)行了調(diào)查，這是自建口譯資料庫(kù)的前期基礎(chǔ)。

語(yǔ)料庫(kù)方面，由于口譯語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與研究迄今僅有十余年的歷史，目前已建和在建的口譯語(yǔ)料庫(kù)尚不到10個(gè)，最大的容量也僅為100萬(wàn)詞左右[1]。國(guó)外在語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)上走在前列，語(yǔ)料庫(kù)綜合性較強(qiáng)，涵蓋政治、外交、法律、娛樂(lè)等多個(gè)方面，單詞庫(kù)存量平均在10萬(wàn)字左右，所收集資料來(lái)自現(xiàn)場(chǎng)資料，如視頻、音頻、稿件等，確保訓(xùn)練過(guò)程真實(shí)有效。雖然這些語(yǔ)料庫(kù)涉及主題較廣，但每一個(gè)主題的材料并不是十分豐富，有待進(jìn)一步充實(shí)。在我國(guó)，語(yǔ)料庫(kù)分散，一般集中于重點(diǎn)大學(xué)院校，二本及三本院校語(yǔ)料庫(kù)較少?？傮w而言，語(yǔ)料庫(kù)由于建設(shè)成本高、對(duì)外透明度不高，沒(méi)有形成一個(gè)較大的、成熟的系統(tǒng)，更無(wú)法成為公共免費(fèi)資源。因此，大學(xué)生在口譯學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)料庫(kù)接觸較少，可以說(shuō)，它并沒(méi)有真正有效地為大學(xué)生的口譯學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

我國(guó)的口譯學(xué)習(xí)網(wǎng)站往往同其它的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。目前用戶較多、反響較好的主要有滬江口譯網(wǎng)、普特英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)和可可英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)中的口譯訓(xùn)練部分等。但總的來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)不足：（1）可查閱網(wǎng)站少，很多網(wǎng)站是虛假網(wǎng)站或虛假鏈接，可用性較低，容易造成口譯學(xué)習(xí)中的困擾；（2）有關(guān)口譯學(xué)習(xí)網(wǎng)站很多口譯資料并不免費(fèi)，甚至需要付出比較高的費(fèi)用，這對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)用性不強(qiáng)；（3）口譯資料不齊全，很多口譯資料只有文本卻沒(méi)有音頻，或有音頻卻沒(méi)有文本，不方便查閱；（4）時(shí)效性較差，現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上的口譯材料還是幾年前的演講、新聞、電影節(jié)選等，這說(shuō)明口譯網(wǎng)站還沒(méi)有充分為口譯市場(chǎng)認(rèn)可，缺乏良性的運(yùn)營(yíng)和管理。

第3期段靜劉紫薇曹志艷吳文婷夏密田帥大學(xué)生自建口譯資料庫(kù)初探

教學(xué)研究2016

在口譯教材方面，項(xiàng)目組走訪了長(zhǎng)沙各大高校圖書(shū)藏館及各大書(shū)店，搜集并研究了多本口譯教材，包括：崔永祿主編的《新編英語(yǔ)口譯教程》（附MP3錄音下載）、雷天放主編的《口譯教程》（附MP3光盤(pán)）、肖曉燕主編的《走進(jìn)口譯——?dú)W盟亞歐口譯項(xiàng)目多媒體教學(xué)資料》（附DVD）等?？谧g教材所提供的訓(xùn)練資料通常形式比較單一，大多為會(huì)議口譯，內(nèi)容容易過(guò)時(shí)，且難度較大。有些專(zhuān)業(yè)院校編寫(xiě)的口譯教材有明顯地域性特征或?qū)I(yè)性特征，不適合于一般大學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2014年，韓盛雙和朱琦曾提出建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的主張，指出：“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)集圖像、聲音、文本于一體，能為學(xué)生提供一個(gè)模擬口譯實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和資源共享的平臺(tái)，也有助于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、提高自主學(xué)習(xí)效果有重要的意義”[2]。受此啟發(fā)，項(xiàng)目組嘗試自建一個(gè)可由學(xué)生自己建設(shè)、更新、擴(kuò)充的口譯資料庫(kù)，保證在資料的可得性、時(shí)效性、豐富性、可操作性等方面盡量滿足口譯愛(ài)好者的學(xué)習(xí)之需。

2自建口譯資料庫(kù)的原則和措施

口譯資料庫(kù)項(xiàng)目從2015年初開(kāi)始實(shí)施，預(yù)期一年完成，主要分為三個(gè)階段。

第一，研究和確立資料庫(kù)的選材標(biāo)準(zhǔn)。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為典型特征的信息技術(shù)為自主開(kāi)發(fā)口譯學(xué)習(xí)資料提供了海量的素材。不同的口譯材料適合于不同層次的學(xué)習(xí)者使用。項(xiàng)目組以得到普遍認(rèn)同的難度“適當(dāng)性”和“漸序性”作為建設(shè)資料庫(kù)的基本原則。首先，難度甄別是自主設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)口譯學(xué)習(xí)資料的一個(gè)關(guān)鍵步驟，它關(guān)系到選材的科學(xué)性、學(xué)習(xí)的循序性和效果的有效性。正如許文勝所說(shuō)，“教材應(yīng)著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，符合認(rèn)知特點(diǎn)，由易而難，循序漸進(jìn)；既符合口譯思維過(guò)程特點(diǎn)又符合認(rèn)知技能提高規(guī)律。”[3]通過(guò)調(diào)查走訪和經(jīng)驗(yàn)采集，主要將詞匯量、語(yǔ)速和專(zhuān)業(yè)性作為判斷一個(gè)口譯資料難易程度的參數(shù)，并構(gòu)成判斷一篇資料難度的標(biāo)準(zhǔn)。其次，在確定資料難度“適當(dāng)性”的基礎(chǔ)上，將資料庫(kù)分成三個(gè)難度類(lèi)型：第一類(lèi)適合于口譯初學(xué)者，標(biāo)為難度Ⅰ。這類(lèi)材料涉及的詞匯多為日常用語(yǔ)，語(yǔ)速接近VOA慢速英語(yǔ)，即每分鐘95字左右，內(nèi)容不涉及較為專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域，多取材于一些聽(tīng)力和口語(yǔ)資源；第二類(lèi)滿足具備一定口譯基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，標(biāo)為難度Ⅱ。詞匯具備了一定的專(zhuān)業(yè)性，涉及政治、外交、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、民生等領(lǐng)域，英文語(yǔ)速接近正常語(yǔ)速，為每分鐘130～180字。項(xiàng)目組從各類(lèi)口譯教材、口譯網(wǎng)站以及大家平時(shí)積累的素材中選出符合標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)料；第三類(lèi)標(biāo)為難度Ⅲ，針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象為有志于考取口譯方向的研究生、參加口譯競(jìng)賽、考取口譯證書(shū)的學(xué)生。詞匯量上進(jìn)一步擴(kuò)大，語(yǔ)速進(jìn)一步提高，接近央視英語(yǔ)新聞?lì)l道的語(yǔ)速。項(xiàng)目組從CCTV9和CCTV13上下載了大量的新聞視頻和相應(yīng)的文本，同時(shí)還從各大口譯網(wǎng)站上下載了訪談、演講、脫口秀等不同形式的口譯資料。

第二，劃分和建立資料庫(kù)的結(jié)構(gòu)層次。在確立資料庫(kù)選材標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，把不同難度的資料歸入不同層級(jí)目錄下，以供索引。資料庫(kù)總體分為三個(gè)層級(jí)：第一層級(jí)為難度，分別為上文所提到的難度Ⅰ、難度Ⅱ和難度Ⅲ。使用者可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的難度級(jí)別。在第一層級(jí)下，按“形式”劃分第二個(gè)層級(jí)，主要包括：對(duì)話、新聞、演講及其它。這一劃分的根據(jù)是不同形式的口譯資料能有效地訓(xùn)練不同方面的口譯能力。考慮到視頻和錄音用于口譯訓(xùn)練中的不同效果，將其分列開(kāi)來(lái)。在第二個(gè)子目錄下，再按專(zhuān)題進(jìn)行第三個(gè)層級(jí)的劃分，包括常見(jiàn)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育、民生等。

這樣建立的資料庫(kù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易操作，具有靈活性。三個(gè)層級(jí)中，第一、二層級(jí)的目錄是固定的，但里面包含的資料可以隨時(shí)擴(kuò)充或刪改。第三層級(jí)，即專(zhuān)題層級(jí)，則可以根據(jù)材料的主題進(jìn)行補(bǔ)充。如有發(fā)現(xiàn)不能歸于已有專(zhuān)題類(lèi)別的材料，可以自行建立一個(gè)新的專(zhuān)題目錄。所選取的資料應(yīng)同時(shí)具備音頻/視頻和原文/譯文。搭建好這樣一個(gè)框架后，就可以發(fā)動(dòng)群體的力量，為資料庫(kù)不斷添加新的資料，注入新鮮的血液。

第三，建立資料庫(kù)的共享和共建機(jī)制。項(xiàng)目組將依靠學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立一個(gè)可以共享和共建的口譯資料庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以“課程教學(xué)”為核心，支持課程長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享，支持教學(xué)過(guò)程跟蹤統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)具備資源的上傳和下載、發(fā)布作業(yè)、討論交流等基本的交互功能，項(xiàng)目組將以此為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生共同參與的模式對(duì)口譯資源庫(kù)進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)，對(duì)口譯資料進(jìn)行審核、整理，對(duì)主題和內(nèi)容已經(jīng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的部分材料，定期進(jìn)行清理和刪除，并根據(jù)學(xué)生興趣以及當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和訓(xùn)練需要，補(bǔ)充新的材料。而一些具有代表性的經(jīng)典講話視頻，則可以作為基本語(yǔ)料長(zhǎng)期保存，供下一學(xué)年使用。

通過(guò)將資料庫(kù)掛靠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資料庫(kù)在一定范圍內(nèi)的共享和共建。這既降低了建設(shè)和維護(hù)的成本，又保證了資料庫(kù)使用的及時(shí)性和便捷性。教師和學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)表意見(jiàn)和建議，完善資料庫(kù)系統(tǒng)。

3口譯資料庫(kù)運(yùn)行的反響

考慮到資料庫(kù)使用可能會(huì)遇到一系列的問(wèn)題，在資料庫(kù)建成的初期，項(xiàng)目組主要是在班級(jí)內(nèi)部小范圍運(yùn)行。學(xué)生們反映，自建的資料庫(kù)難度劃分合理，可以方便地尋找到適合自己水平的練習(xí)資料，提高了學(xué)習(xí)效率。資料庫(kù)結(jié)構(gòu)清晰，對(duì)于信息搜集能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自建的資料庫(kù)為他們提供了簡(jiǎn)明易懂、操作方便的資料來(lái)源。此外，由于動(dòng)員了群體的力量，資料更新較快，且往往能搜集到一些非常新穎而有價(jià)值的口譯資料。

當(dāng)然，資料庫(kù)也存在各種不足之處。首先，資料庫(kù)的資料還不夠充實(shí)。由于時(shí)間短，人力有限，目前還有大量的口譯資料未經(jīng)整理入庫(kù)。項(xiàng)目組將依照現(xiàn)有的模式，不斷地進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)容。其次，仍然存在一些技術(shù)性的問(wèn)題。例如，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的存儲(chǔ)空間有限，一些較大的視頻、音頻材料在上傳過(guò)程中遇到困難，擬通過(guò)建立云盤(pán)來(lái)解決存儲(chǔ)空間問(wèn)題。在試運(yùn)行階段，項(xiàng)目組通過(guò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生們實(shí)時(shí)交流，搜集了各種反饋意見(jiàn)，將在今后不斷地調(diào)整和完善。

自建口譯資料庫(kù)對(duì)于口譯課程建設(shè)和大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)都有著積極的意義。它立足于大學(xué)生口譯學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，制定合理的選材標(biāo)準(zhǔn)，確立資料的結(jié)構(gòu)層次，建立一定范圍內(nèi)的共享和共建機(jī)制。這避免了各自為陣搜集資料的重復(fù)勞動(dòng)，極大地提高了資源的利用率。它有效地發(fā)動(dòng)了群體的力量，在資料庫(kù)的建設(shè)、維護(hù)和使用等各個(gè)環(huán)節(jié)都形成一種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，從而在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的訓(xùn)練熱情。教師的角色則轉(zhuǎn)換為“教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度”[4]。在搜集資料、審查資料、整理資料的過(guò)程中，每一個(gè)參與者既為他人做出了貢獻(xiàn)，自身也從中受益。

參考文獻(xiàn)

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[4] 陳振東，李瀾.基于網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)料庫(kù)的口譯教學(xué)策略探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2009，（1）：913.

On independent establishment of an interpreting database

DUAN Jing，LIU Ziwei，CAO Zhiyan，WU Wenting，XIA Mi，TIAN Shuai

（School of Foreign Languages，Changsha University of Science & Technology，Changsha，Hunan410004，China）

AbstractBased on the project of the undergraduates′ selfdependent innovationthe independent establishment of an interpreting database，this paper introduces the principles and measures of establishing an interpreting database by the undergraduates.To provide plentiful datum in accordance with the level，orientation and features of interpreting learning of the undergraduates，Changsha university of science&technology established a database relying on the internet teaching platform of our university through selecting，collating and integrating various interpreting resources.Currently，the database has been running within certain scope and welcomed by the users.

Key wordsinterpreting；independent establishment；database