王興業(yè)

摘要：語言作為人類溝通的主渠道，學(xué)習(xí)語文旨在提升語言能力，體會更多的語言知識。閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要成分，一直備受師生關(guān)注，為了提高高中語文教學(xué)有效性，必須從閱讀有效性著手，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵字：高中語文；閱讀教學(xué)；有效性

G633.3

閱讀是認(rèn)識事物、整理信息、發(fā)散思維、增強(qiáng)審美感受的重要方式。在高中語文教學(xué)中，進(jìn)行閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的理解、感受、評價與欣賞能力。不管是課內(nèi)，還是課外，每位學(xué)生都離不開閱讀。從當(dāng)前高中生閱讀教學(xué)反饋的信息來看：學(xué)生閱讀能力普遍不高、品味差、閱讀水平差距大。之所以出現(xiàn)這種情況的原因是：日常閱讀的無效性。隨著各種閱讀刊物與網(wǎng)絡(luò)小說的流行，該問題已經(jīng)成為影響閱讀教學(xué)有效性的瓶頸。因此，在高中語文閱讀教學(xué)中，必須正視現(xiàn)在流行的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。

1.目前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的實(shí)施，雖然語文閱讀教學(xué)發(fā)生了很大的改變，但是見效慢、投入大依然是制約語文閱讀有效性的關(guān)鍵問題。加上高中生需要學(xué)習(xí)的科目較多，對語文學(xué)習(xí)的精力與時間投入較少，時間一長，學(xué)生的閱讀積極性明顯降低。對此，很多語文老師表示無計可施，這也是讓閱讀教學(xué)陷入泥坑的原因。

從總體來看：目前的高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是：閱讀觀念有待進(jìn)一步更新；肢解教材內(nèi)容，將參考書與教材作為主要的知識進(jìn)行傳輸；利用互動式教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，卻忽視了學(xué)生頭的自身探索與發(fā)現(xiàn)；生活與閱讀教學(xué)相脫離，局限在閱讀教材上；沉淀不夠，閱讀時間有限，并且課外讀物明顯缺乏。

2.提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的建議

2.1把握高中生閱讀能力，注重閱讀體悟

閱讀水平作為上好高中語文閱讀教學(xué)的保障，只有掌握了學(xué)生的閱讀能力，才能推進(jìn)各項教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。大部分情況，語文老師會根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)、考試要求與教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師沒有太大的偏差。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，如果只憑經(jīng)驗(yàn)，很難確保教學(xué)的準(zhǔn)確踩點(diǎn)，在徒勞無功的情況下，就會造成對精力、時間與資源的浪費(fèi)。因此，在高中閱讀教學(xué)中，我們必須處理好課程與教材之間的關(guān)系，只有在緊抓教學(xué)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能更好的組織與設(shè)計教學(xué)，保障教學(xué)有效性。

對于高中生，已經(jīng)普遍具有一定的閱讀能力，只需要為其提供閱讀方法，就能讓其建立體悟模式，提升閱讀質(zhì)量。在這過程中，問題式閱讀，是讓學(xué)生帶著問題閱讀，并且從閱讀中分析、解決問題。例如：在朱自清的《荷塘月色》中，老師可以提出這樣的問題：文章的寫作順序是？文章運(yùn)用了那些寫作與修辭手法？作者為什么說熱鬧是他們的而自己沒有？在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生就能快速進(jìn)入閱讀模式，并且對問題進(jìn)行比較深入的思考，這樣才能提高閱讀教學(xué)效率，更加準(zhǔn)確的掌握文章。

在探究式閱讀中，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理與性格特點(diǎn)，為其布置探究式課題，讓他們從課外閱讀中得到答案。在這期間，不同的學(xué)生會有不同的答案與感悟。而建立自己的閱讀模式，則能有效幫助學(xué)生增強(qiáng)理解，提高閱讀效率。

2.2重視課外閱讀

注重教學(xué)效率，提升教學(xué)有效性，一直是每個教育工作者的目標(biāo)。在現(xiàn)行的語文教學(xué)中，教材與課本知識都很有限。因此，在高中閱讀教學(xué)中，老師必須正視這點(diǎn)，通過拓展課外閱讀，確保學(xué)生知識面，不斷提高閱讀能力與水平。例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》中，可以先讓學(xué)生課后閱讀《紅樓夢》，讓其對整個故事有個大概的了解，然后再以小組討論的形式讓學(xué)生說說自己的看法，特別是人物形象分析。這樣學(xué)生對課本才有更加透切的了解，從而幫助學(xué)生提高探究能力與自主學(xué)習(xí)的能力，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.3增強(qiáng)寫作與閱讀教學(xué)的整合

在高中語文教學(xué)中，閱讀對幫助學(xué)生提高理解能力具有重要作用。為了讓學(xué)生盡快學(xué)以致用，我們必須將實(shí)際運(yùn)用與所學(xué)知識有機(jī)的結(jié)合起來，這樣在完成閱讀后，學(xué)生就能根據(jù)自身認(rèn)識完成文章寫作。而在寫作中，通過要求學(xué)生將閱讀中學(xué)到的技巧與語言藝術(shù)應(yīng)用到寫作中，不斷提升寫作水平，同時這也是實(shí)現(xiàn)雙贏的有效方法。

2.4提高學(xué)生的精讀、細(xì)讀與鑒賞能力

在文本閱讀中有普通閱讀、細(xì)讀、批評性閱讀三個方面。普通閱讀，即：粗讀，它要求學(xué)生掌握大意、了解作者寫作意圖就可以。批評性閱讀是較高的層次，它要求靈活文章思想，并且整合社會現(xiàn)實(shí)與時代背景，對文本進(jìn)行比較深入的評論。細(xì)讀，則是在普通閱讀上，對文本表現(xiàn)方式、詞語搭配與特殊句型進(jìn)行研究。

結(jié)束語：

閱讀教學(xué)作為高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對提高學(xué)生的感悟能力與文化素養(yǎng)具有重要作用。隨著新課改的實(shí)施，它對現(xiàn)代教學(xué)提出了更多的要求。因此，在教學(xué)中，我們必須整合閱讀教學(xué)存在的問題，從提高學(xué)生感悟、自學(xué)與創(chuàng)新能力出發(fā)，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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