韓影

【中圖分類號】G633.91

《生物課程標準》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。注重“科學(xué)·技術(shù)·社會”在生物學(xué)科中的體現(xiàn)和應(yīng)用。因此在生物教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。我認為生物教師課上應(yīng)注重以下幾個方面：

一、聯(lián)系生物科學(xué)發(fā)展故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對中學(xué)生進行遠大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物學(xué)知識與祖國建設(shè)的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，上好“致同學(xué)們”一課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以新穎、生動、活潑的例子導(dǎo)入新課。方法有多種，如提問、討論、設(shè)疑質(zhì)問、選講故事等。并把生物高科技在人類生活中的應(yīng)用實例介紹給學(xué)生，如試管嬰兒、克隆技術(shù)——克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品等。通過講虎克發(fā)明顯微鏡的故事，使學(xué)生了解細胞是怎樣發(fā)現(xiàn)的，對細胞產(chǎn)生濃厚的興趣。在課上，注重“科學(xué)、技術(shù)、社會”的滲透，通過一些事實使學(xué)生放眼未來，感到任重道遠，立志努力學(xué)習(xí)和深入探索，興趣由此而生，學(xué)習(xí)才有動力。

二、有效利用生物實體及多媒體，豐富學(xué)生感性認識

感知是形象思維的源泉 ，人們認識事物總是從感知開始，主要通過視覺、觸覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當事物不在面前時，這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象，人腦用事物的形象材料進行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。

生物學(xué)是直觀性很強的一門學(xué)科。直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等；直觀手段包括幻燈、投影、錄像和電影等。通過直觀教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手材料，大大地豐富學(xué)生的感性認識，加快理性認識的飛躍。多年的教學(xué)實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進作用。實踐還證明，幾乎百分之百的學(xué)生都喜歡做實驗，特別是讓他們自己動手做實驗。例如，學(xué)習(xí)顯微鏡使用時，讓學(xué)生自己安裝、對光、觀察切片，此時學(xué)生對實驗本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識實物投影儀的出現(xiàn)，使老師可以輕而易舉地把一只小小的昆蟲慢慢在學(xué)生面前解剖，如：在講述 “節(jié)肢動物”這一節(jié)時，抓一只蝗蟲，置于實物投影儀的展示板上，對照實物在講解的時候，就顯得那么充實。你可以親自將蝗蟲的頭、胸、腹部指出，并數(shù)一數(shù)蝗蟲有多少對足，甚至可以把每一對足拔下來，比較一下這些足有什么特點，特別能突出一對發(fā)達的后足，從而讓學(xué)生知道為什么蝗蟲那么能跳…… 多媒體的應(yīng)用生物科是得益最多的，因為“自然、生物”是世界共同關(guān)心的問題，沒有國界的、語言的障礙，就象“動物世界”這個眾所周知的節(jié)目，我把它搬進了課堂，講生物的多樣性，我可以把介紹非洲草原的片段放出來：講生物的適應(yīng)性，我可以放上一段“地球的南極”，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然的，達爾文的“自然選擇論”為什么會得到大部分人的認同。教師要恰當?shù)剡\用媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、理論聯(lián)系實際，使學(xué)有所用

在教學(xué)中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學(xué)生認識到生物學(xué)知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，還能滿足學(xué)生的求知欲望。例如，“生物圈中的人”所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學(xué)生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學(xué)生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時，可讓學(xué)生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學(xué)生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預(yù)防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的能力，我們還經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識去解決實際問題。例如，講“軟體動物”珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù)；學(xué)習(xí)植物體內(nèi)水分的吸收和運輸時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理；如“探究種子萌發(fā)條件”時，學(xué)生做出的實驗證明種子萌發(fā)不需要空氣，（把種子放進塑料袋子里，再放進適量水，然后把袋子里的空氣抽空，放在溫度適宜的地方種子萌發(fā)了。）老師幫助分析原因，可能是空氣沒抽凈或是水中含有空氣。建議繼續(xù)實驗用蒸餾水并裝滿袋子以趕走空氣，結(jié)果種子沒萌發(fā)，使學(xué)生真正信服并牢牢記住種子萌發(fā)需要空氣。同時，通過此次實驗使學(xué)生進一步認識到探究性實驗的重要性。學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)家的探究過程，體會到了科學(xué)來不得半點虛假，自然形成了科學(xué)的態(tài)度和世界觀。同時學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的積極性更高了，主動學(xué)習(xí)的熱情也膨脹了。這種理論聯(lián)系實際的方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、建立和諧的師生關(guān)系，親其師，信其道

表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學(xué)習(xí)風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，設(shè)計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學(xué)生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應(yīng)加以指責，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。同時教師應(yīng)加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從教育心理學(xué)來說，表揚和鼓勵能激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。

總之，如何在目前生物教學(xué)不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學(xué)生，使他們學(xué)好生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)會生物學(xué)的科學(xué)方法及技能，真正使他們學(xué)得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學(xué)方法具有很重要的意義。所以教師在課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我還應(yīng)該繼續(xù)不斷地探索和實踐，使其更加完善。endprint