朱虹逸

摘要現(xiàn)代社會(huì)越來越關(guān)注教育的發(fā)展，并且在不斷地摸索最合適的教學(xué)方法?！敖虒W(xué)一體化案”漸漸受到了廣泛的關(guān)注，越來越多的學(xué)校和老師開始在課堂實(shí)踐中采用這種教學(xué)模式。本文主要對(duì)基于教學(xué)一體化案的有效課堂實(shí)踐進(jìn)行研究。首先，簡要介紹了教學(xué)一體化案的重要性；其次，論述了教學(xué)一體化案在課堂實(shí)踐中的方法；最后，對(duì)本文的研究內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)一體化案；課堂實(shí)踐；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.7

一、教學(xué)一體化案的重要性

（一）“教學(xué)一體化案”適應(yīng)社會(huì)實(shí)用人才培養(yǎng)的需要

我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)正處在改革時(shí)期，醫(yī)療衛(wèi)生體系由傳統(tǒng)醫(yī)療模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，即“六位一體”的衛(wèi)生服務(wù)體系。因此，衛(wèi)生服務(wù)體系需要大量的護(hù)士人才，而以學(xué)生為主體，以病人需求為導(dǎo)向，重視學(xué)生操作能力培養(yǎng)的一體化教學(xué)，正好適應(yīng)國家醫(yī)療衛(wèi)生改革以及社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需要。與此同時(shí)，通過一體化教學(xué)模式，能夠不斷向醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送操作能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高、適應(yīng)職業(yè)崗位快的實(shí)用型護(hù)士。

（二）“教學(xué)一體化案”實(shí)現(xiàn)了課程理論與實(shí)踐的零距離

為了貫徹落實(shí)教學(xué)一體化，老師可以把學(xué)生帶到具體的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生在具體的課堂實(shí)踐中，邊參觀邊調(diào)查，邊實(shí)踐邊提問，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。把課程理論直接融入實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的課堂氛圍。教學(xué)一體化既能把課程理論與實(shí)踐自然融合，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣，由被動(dòng)變主動(dòng)，學(xué)而不厭。

（三）“教學(xué)一體化案”調(diào)控了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

低效的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)為無目的、無準(zhǔn)備、無思考，“教學(xué)一體化案”可以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，用最少的時(shí)間使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化?！敖虒W(xué)一體化案”的教學(xué)模式具有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容，老師要作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)一體化案”的教學(xué)模式能夠滿足不同層次學(xué)生的需求，讓優(yōu)秀的學(xué)生感到挑戰(zhàn)，使一般學(xué)生受到激勵(lì)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、“教學(xué)一體化案”在課堂實(shí)踐中的方法

（一）一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)

一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先，它具有針對(duì)性。一位教師指導(dǎo)一位學(xué)生，其教學(xué)活動(dòng)較傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，教師、學(xué)生、家長的溝通較多，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排合適的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予有針對(duì)性的教學(xué)。其次，它具有靈活性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生必須在固定的場所固定的時(shí)間上課，如果有特殊情況缺課了，后而的知識(shí)內(nèi)容就難以理解了。而一對(duì)一教學(xué)非常靈活，上課時(shí)間可以根據(jù)學(xué)生的時(shí)間和狀態(tài)來決定，在學(xué)習(xí)中存在的問題可以短時(shí)迅速地得到解決。

在進(jìn)行護(hù)士教學(xué)的過程中，老師要有針對(duì)性地進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，有利于她們盡快適應(yīng)臨床環(huán)境，有利于從學(xué)生到專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，有利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展。在一對(duì)一教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)過程中，老師輔導(dǎo)學(xué)生的范圍小，針對(duì)性強(qiáng)，老師對(duì)自己的培訓(xùn)對(duì)象了解比較清楚，因此可以在操作技能、工作態(tài)度、溝通能力、臨床經(jīng)驗(yàn)、理論水平等方而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。教學(xué)過程其實(shí)是一個(gè)教學(xué)相長的過程，在一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)過程中，為了更好地教育學(xué)生，老師也要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣對(duì)老師的工作也有促進(jìn)作用。臨床一線是學(xué)生幫助病人康復(fù)的實(shí)踐的場所，護(hù)士最了解病人的需要，病人對(duì)健康問題的真實(shí)反應(yīng)以及康復(fù)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。老師要多把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)幫助病人進(jìn)行康復(fù)的實(shí)際工作內(nèi)容，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐中來，因而在教學(xué)中能夠從解決問題的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。教師可以更有效地利用豐富的臨床教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及臨床情況及時(shí)安排見習(xí)等，幫助學(xué)生做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)實(shí)用型人才搭建平臺(tái)。

（二）一對(duì)一實(shí)際操作考試

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)之后，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)水平，需要組織學(xué)生進(jìn)行考試。傳統(tǒng)的考試都是理論性的，讓學(xué)生在試卷上答題，這種考試方式只能檢測學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，不能檢測出學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)的實(shí)際消化能力。由于護(hù)士這個(gè)職業(yè)的特殊性，學(xué)生以后在走上工作崗位之后，需要進(jìn)行實(shí)際操作，幫助病人進(jìn)行康復(fù)。因此，為了迎合教學(xué)一體化案的教學(xué)理念和掌握學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用情況，護(hù)士教育的老師需要對(duì)學(xué)生采用一對(duì)一實(shí)際操作這種考試模式。這種新型的考試模式雖然會(huì)耗費(fèi)護(hù)士老師更多的時(shí)間和精力，但是能真正地起到檢測學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際消化情況。并且，采用這種一對(duì)一的實(shí)際操作考試，會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不止停留于學(xué)習(xí)護(hù)士理論知識(shí)的層面，內(nèi)化他們所學(xué)的知識(shí)。真正有效的學(xué)習(xí)是學(xué)以致用，一對(duì)一實(shí)際操作考試能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，幫助他們以后踏上工作崗位之后，更好的適應(yīng)護(hù)士工作。

總結(jié)

隨著社會(huì)醫(yī)療水平的發(fā)展，社會(huì)對(duì)護(hù)理康復(fù)的需求越來越大，對(duì)護(hù)士的工作能力也提出了更高的要求。為了為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀護(hù)士人才，進(jìn)行護(hù)士教育的老師在教學(xué)過程中，要貫徹落實(shí)教學(xué)一體化案的有效課堂實(shí)踐，幫助提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。本文主要對(duì)基于教學(xué)一體化案的有效課堂實(shí)踐進(jìn)行研究。首先，簡要介紹了教學(xué)一體化案的重要性；其次，論述了教學(xué)一體化案在課堂實(shí)踐中的方法；最后，對(duì)本文的研究內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)。

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