黃蕓+付珣

摘要：本文通過文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析，在網(wǎng)球教學過程中運用形成性評價教案，將學生自評、互評及教師評價相結合進行教學評價。結果表明能顯著改變教學效果、提高學生自主學習能力與態(tài)度，學習網(wǎng)球技術水平有顯著提高。

關鍵詞：形成性評價 網(wǎng)球教學 應用

【分類號】G845-4

1.前言

形成性評價最初是由美國著名教育學者斯克里文在《評價方法論》一書中提出來的，即在活動進行過程中，為使活動效果更好，而修正其本身軌道所進行的評價，其以過程評價為中心。它是在教學過程中使用的一種階段性教學評價。網(wǎng)球現(xiàn)在已成為了我國高校體育教學的重點內容，而網(wǎng)球項目特點對學生的身體素質和心理素質有很高的要求，在網(wǎng)球的學習過程中會出現(xiàn)很多問題和變化，這就要求教師在學習過程中根據(jù)學生的特點解決教學中不同的問題，給予正確的評價。形成性評價注重評價活動本身的效果，強調評價活動過程，進而達成評價目標。在網(wǎng)球教學中，合理運用形成性評價可以使教師及時獲得反饋信息，糾正教學過程與教學目標的偏差，為提升教學效果、促進學生技術水平提升服務[1]。

2.網(wǎng)球教學過程中形成性評價的主要手段

2.1學生自評

學生學習一個技術動作的自我評價，在學習過程中通過對照教師技術動作的標準，找出自己存在的問題，然后再對自己的動作做出評價，評價自己的動作是否符合動作技術標準，哪些地方做的不夠，進行反復的糾正[2]。

例：在學習正手擊球技術動作時，甲同學的球總是太高然后出界。

自己分析原因：通過觀察老師和同學的正確動作，與老師或學生交流后發(fā)現(xiàn)自己在擊球時球與球拍接觸的時候拍面向后仰導致球太高以至于出界，之后對自己的動作進行評價并及時改正錯誤動作。

2.2小組評價

在教學過程中將學生分為4人一組，在練習中進行小組練習，學生觀察小組內同學的動作，在進行小組教學時，同組之間的學生相互評價，可以簡單的討論被評者的優(yōu)缺點，并且得到被評者的認可；教師最后做總結，評價的時間不易過長[3]。

例：在分組練習時，乙同學雙手反手擊球時身體總是向后倒，落點在左側的雙打線外。

小組同學幫助其分析原因：準備時不夠充分，引拍太慢，擊球點靠后、離身體太近等等。

糾正：小組同學觀看正確的擊球動作，參照正確動作討論原因并幫助乙同學改正錯誤動作。

2.3教師評價

學生在完成動作后，在短時間內根據(jù)學生對技術動作的掌握程度進行及時有效的評價，觀察要仔細，主要對重點內容掌握程度進行評價，在表揚與批評時把握好分寸。例如在網(wǎng)球的正手教學中，學生揮拍的流暢程度、擊球點是否正確等進行一個正確的評價。在學生完成技術動作的同時，進行當面適當?shù)目隙ǎ箤W生在感受初步成功喜悅的同時，產(chǎn)生進一步提高的動力。有技術動作完成較好或者是較差學生時，進行平等對待，而且要求教師對較差的學生進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)其微小的進步，及時給予贊賞性的評價，使其受到鼓勵和肯定[4]。

例：在正手擊球教學中，一部分同學擊球質量不高

教師分析原因：動作沒有做完整，女生放不開并且面對來球感到恐懼，男生控制不住力量

教師糾正：教師在整個教學中為主要的評價主體，在學生練習時，認真觀察學生技術動作和記錄學生反饋信息，制定教學方法和手段針對性的指導。①總結出主要問題，對學生的錯誤動作進行糾正；②根據(jù)個別同學出現(xiàn)的問題，進行個別輔導；③對技術掌握較好的學生，對他們提高難度要求（力量、落點、深度），并在每個小組安排1-2名幫助其他同學完善動作。

3形成性評價在教學的效果

3.1教學過程的效果

學生在課堂上注意力保持集中，非常樂意回答教師和同學提出的問題，能夠積極主動的提出問題，學生在動作出現(xiàn)錯誤時能夠及時糾正，學生能夠在課上指導同學。學習過程中無論是對于技術動作完成較好或者是較差的學生同樣予以關注，并且給予正確而及時的評價，有利于提高學生的運動技術技能水平；教學中，通過接受學生的反饋信息及時調節(jié)教學進度，使學生不會出現(xiàn)上下單元銜接不上的現(xiàn)象。形成性評價的學生互評及自評環(huán)節(jié)，讓學生不止是從教師的角度去了解自己，而是從多方面客觀的分析自己，從而改善技術動作。

3.2教學結果的效果

形成性評價對學生學習結果的影響，學生認為在教學中運用形成性評價提高了自己對動作的分析能力，學生認為學習的環(huán)境輕松愉快，能夠良好的銜接上下單元內容，也愿意積極反思課上存在的問題。形成性評價課堂不僅包括教師對學生的評價，還包括學生之間的相互評價，這種師生、生生之間的相互交流活躍了課堂氣氛，促進了彼此之間的相互了解。

形成性評價較為注重對學生學習過程中的評價，而這種過程評價，對評價的結果又產(chǎn)生了促進作用，從而達到了提高教學質量的作用[5]。

4.結論與建議

4.1結論

網(wǎng)球教學是一個動態(tài)的發(fā)展過程，在教學過程中會出現(xiàn)各種不同的問題，若不能及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題，必然會影響整個教學質量，而形成性評價恰好可以及時發(fā)現(xiàn)這些問題和出現(xiàn)的變化，為師生雙方提供及時而有效的幫助，提高了網(wǎng)球課的教學效果，使學生的運動技能成績大幅度提高[6]。

4.2建議

4.2.1形成性評價在網(wǎng)球課教學中切實可行，建議其他老師根據(jù)實際情況在教學中嘗試。

4.2.2形成性評價注重及時性，關鍵性。要能在第一時間對學生進行技術動作的評價，以免動作技術成型后，出現(xiàn)難以改正的情況。

4.2.3形成性評價在課堂教學的實施過程中對教師提出了較高的要求，所以建議教師要不斷學習和完善自己的專業(yè)知識，以及不斷學習新的教學理念，在掌握本專業(yè)知識技能的基礎上，豐富教學方法和教學手段，推動和促進教學評價改革。

參考文獻

[1] 王俊道，王漢讕主編.教育學[M].人民教育出版社，1988.

[2] 周登嵩.學校體育學[M] .北京：人民體育出版社， 2004.

[3] 殷世東.形成性評價與人的身心和諧發(fā)展[J].現(xiàn)代遠距離教育，2011（2）

[4] 張琳.論形成性評價在體育教學中的運用[J].成功（教育版），2010（11）

[5] 馮蘊中，仁冀軍.對體育教學中形成性評價的探討[J].河北體育學院學報，2004，18（2）

[6] 陶志翔.網(wǎng)球運動教程[M] .北京：北京體育大學出版社，2006：138endprint