徐菲菲

摘要：小學語文課堂教學的有效性這個詞語太多的人說過，究竟有多少人能夠做到在小學語文課堂教學中真正的讓學生學有所得，學有所獲，那的確是門學問。我感覺教師應該在課堂教學中教給學生自主學習的方法，在課堂教學中講究批評的藝術，提高學生的朗讀水平等。

關鍵詞：方法、藝術、朗讀、展現(xiàn)

【分類號】G623.2

近年來，我堅持認真的備課，以飽滿的熱情上好每一節(jié)小學語文課，課后及時的進行教學反思，我深深地感受到要想真正的提高小學語文課堂教學效率，需要注重以下幾個方面：

一、 教給小學生自主學習的方法。

方法，很重要，學生只有掌握了學習方法，才能夠受用終生。教師在引導學生自主學習的同時，適當傳授一些學習的方法，將能取得更令人滿意的效果，學生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。方法的教學可以單獨地進行，如教學生學生字時，指出掌握生字的音、形、義就行了。也可以結合具體的語言環(huán)境去教，具體如下：

（1）、教師通過“幫”，教會學生處理信息。小學生，特別是低年級的學生分析問題、處理信息的能力還相當有限，教師就應該指導與幫助他們，讓他們學會分項整理，再綜合挑選自己最喜歡、與自己的課題內容最貼切最有用的材料。

（2）、教師通過“放”的方法，教會學生自主選題，學生掌握了一定的做實驗、找資料、比較、綜合等方法后，教師對一些較淺顯的問題就可以放手讓學生去自主選題、自主研究。

（3）、教師通過“導”的方法，教會學生主動掌握研究問題的方法。

二、講究批評的藝術。

批評是門學問，更是門藝術，恰到好處的批評，會讓學生心甘情愿的接受，反之，會讓學生產生逆反心理。心理學上有一種理論叫做“近因效應”，它是指人與人交往過程中，往往最后一句話決定了整句話的調子。教師在批評學生時，應注意語句的順序，盡量使它產生一個良好的近因效應。如果教師在批語學生時不注意這種近因效應，可能會使教師和學生建立的感情消失，以致影響教師施教。平時，有的學生做的一些事情確實令老師生氣，有的還會鬧成僵局。這種情緒化的情況時有發(fā)生?！敖蛐钡墓δ芨嬖V我們怒責之后莫忘安慰。也就是說，在批評過程，難免有些情緒化，但只要結束語妥帖，安慰幾句，就能給學生一個好印象。例如：“剛才我的話講得重了一點，但愿你能理解我的一番用心。”有這類結束語使學生感到勉勵之意，認為“這番批評雖然嚴厲了點，但是為了我好”。相反命令式、懲罰式的結束語，如：“再不聽就回家”、“告訴你的父母！”這些只會給學生留下一個反感印象。需知我們對學生的批評和為學生所做的一切，都是為了學生能夠成才。凡此種種，雖然細小，但是細微之處總關情，宛如“隨風潛入夜，潤物細無聲?！背Ｑ缘溃骸澳サ恫徽`砍柴工?！彪m然對學生的細微生活的關注會占用較多時間，使本來繁重的教學工作又增添了許多負擔，但通過對學生細微生活的關注能夠溝通師生之間的正常關系，加強師生感情，教師也能及時了解到學生的思想，有的放矢的教育好學生，同時會使班級工作更好的進行，何樂而不為。

三、教師可適當對學生進行示范點撥，從而提高學生的朗讀水平。

要提高學生的朗讀水平，教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導，無論放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點來確定示范的時機，教會學生處理重音、停頓，恰當運用的語氣、節(jié)奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩，可以一開始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度.一般來說，當學生無法達到朗讀要求或者是學生的朗讀出現(xiàn)偏差時，教師可以范讀，并作相關的提問，如：你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問必然引起學生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解.這樣，通過老師正確、流利、有感情的范讀，可以把文字上無法表達的內在情感通過語調的輕重緩急充分表達出來，或把學生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學生對語言有所頓悟，或給學生以整體的感知，或給學生樹立朗讀的榜樣，或讓學生對自己的錯誤有所反省，或給學生以美的享受、情感的熏陶、智慧的啟迪……雖然朗讀指導離不開一定的技術指導，但不能只靠“輕、重、停、連”等技術行為去支撐朗讀，要先從文本中喚起內心的情感波動，產生情感共振，再在教師的示范點撥下，運用自身感悟到的朗讀技法，表達自身感悟到的情感.“強哭者，雖悲不哀，強怒者，雖嚴不威.”只有情動于中方能聲情并茂.

四、讓學生充分的展現(xiàn)自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《池塘邊的叫聲 》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

小學語文教學是中學教學的基礎，如果教師能夠在小學就給學生埋下興趣的種子，讓學生帶著方法去有效學習，充分地調動小學生的主動性積極性和創(chuàng)造性，何愁學生不會學好語文呢？

參考文獻：《小學語文教學》、《中國教工》等endprint