摘要：本文主要就新時(shí)期初中語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，希望通過筆者的努力對其中的不足之處進(jìn)行把握，并找到改革的路徑，為初中語文教學(xué)的完善貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；初中語文教學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；改革路徑

【分類號】G633.3

初中語文是對學(xué)生語文知識的進(jìn)一步提升，能夠幫助學(xué)生深化對語文知識的了解，為學(xué)生高中語文的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在對現(xiàn)階段初中語文教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)與我國教育部門的各項(xiàng)要求存在一定的出入，沒有對新課標(biāo)進(jìn)行有效的踐行。

一、新時(shí)期初中語文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容稍顯陳舊，教材革新過慢

教育教學(xué)關(guān)系者祖國未來的發(fā)展，初中教育屬于義務(wù)教育的范疇，因此教材的編訂和選擇一直是相關(guān)部門重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。所以，一套教材的編撰往往要耗費(fèi)大量的時(shí)間，進(jìn)行反復(fù)的論證。這樣的編撰方式雖然可以在最大的限度內(nèi)避免教材出現(xiàn)偏差，保障教材編撰的合理性。但是卻很容易導(dǎo)致教材先進(jìn)性的喪失。以筆者所在學(xué)校為例，應(yīng)用的語文教材是由語文出版社出版的，教材的編撰十分嚴(yán)密合理，但是就教材內(nèi)容來看跟現(xiàn)代社會發(fā)展之間存在著差距，帶有著明顯的陳舊性，很多知識與社會現(xiàn)實(shí)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。在課堂授課的過程中，如果完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)降低初中語文教學(xué)的質(zhì)量，并且難以吸引學(xué)生的興趣。

（二）教學(xué)手段單一，教學(xué)方法呆板 初中語文教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中很容易陷入一個(gè)誤區(qū)，就是盲目的重視知識方面的教學(xué)，對于除知識教學(xué)以外的其它內(nèi)容都不太給予關(guān)注。而教育改革的要求則是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在素質(zhì)、能力等多個(gè)方面有所增長。這就造成了實(shí)際授課與教育改革之間的矛盾。很多初中語文教師由于習(xí)慣了之前的教學(xué)方法，所以對于教育改革基本都采取了敷衍的態(tài)度，偶爾為了應(yīng)付檢查引入一些形式化的教學(xué)方法，檢查結(jié)束后仍采取單一的教學(xué)方法，使得初中語文教學(xué)難以得到真正的改善。

（三）實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生理解困難

過于理論化的教學(xué)經(jīng)常會帶來理解上的困難，現(xiàn)在初中語文教學(xué)就存在著這樣的問題。很多初中語文教師都沒有帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)常對語文知識一知半解，進(jìn)而造成學(xué)生語文寫作能力、閱讀能力的下降，十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、新時(shí)期初中語文教學(xué)的改革路徑

（一）把握教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)內(nèi)容

教材內(nèi)容落后于社會發(fā)展是教材編撰過程中的通病，要對這一問題徹底解決還需要一段時(shí)間的摸索，因此在現(xiàn)代教育教學(xué)的過程中，初中語文教師應(yīng)該盡可能的想辦法對教材中的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。首先，初中語文教師需要對語文教學(xué)進(jìn)行重新的思考，要知道現(xiàn)代語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)的區(qū)別點(diǎn)在哪里，并對自己的教學(xué)思想進(jìn)行反省，把握住語文教學(xué)真正的目標(biāo)；其次，要圍繞著這些目標(biāo)對初中語文教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，擺脫原有教學(xué)模式的限制和束縛，促進(jìn)初中語文教學(xué)的革新與發(fā)展；最后，要適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行應(yīng)用，搜集一些新鮮的信息、先進(jìn)的知識等在課上介紹給學(xué)生，利用這種方式對初中語文教材稍顯陳舊的問題進(jìn)行解決。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》的過程中，教師不僅要讓學(xué)生理解孔乙己的創(chuàng)作背景以及作者所要表達(dá)的意思。同時(shí)，教師還可以從網(wǎng)上搜集一些與孔乙己相關(guān)的文章，讓學(xué)生理解不同的人對孔乙己的不同認(rèn)識，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生看待事物的角度。并且在課下教師還可以讓學(xué)生就孔乙己寫一篇觀后感，談?wù)勛约簩滓壹旱目捶āＭㄟ^這樣的方式，學(xué)生將會對孔乙己有一個(gè)全新的認(rèn)識，進(jìn)行更加深入的解讀，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，巧用現(xiàn)代設(shè)備 單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)也會降低語文教學(xué)的效果。所以，在對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，使得初中語文教學(xué)趣味性有所提高。首先，初中語文教師需要對現(xiàn)代新出現(xiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的了解，并結(jié)合教育教學(xué)的需要合理的選擇應(yīng)用的教學(xué)方法。在教育改革的過程中一定的要杜絕改革的盲目性，要堅(jiān)持務(wù)實(shí)的原則，增強(qiáng)教育改革的可行性。其次，要對現(xiàn)代的多媒體設(shè)備進(jìn)行巧妙的應(yīng)用，讓其發(fā)揮出更大的作用。很多教師僅利用多媒體設(shè)備播放一些PPT或者作為電子黑板進(jìn)行使用，是對多媒體設(shè)備的浪費(fèi)，實(shí)際上多媒體設(shè)備可以對課堂氣氛進(jìn)行有效的營造，并且強(qiáng)化教育教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)《茶館》選段的過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放茶館的話劇，加深學(xué)生對茶館的理解，同時(shí)也可以更好的將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情景之中。之后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓學(xué)生在表演的過程中感悟作者通過茶館所要表達(dá)的思想感情。

（三）培養(yǎng)觀察能力，增加實(shí)踐機(jī)會

語文知識與實(shí)際生活密切相連，實(shí)際上其不僅在實(shí)際生活中發(fā)揮出重要的作用，同時(shí)也從實(shí)際的生活中汲取著養(yǎng)分。所以初中語文教師需要增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在生活中對加深對語文知識的領(lǐng)悟。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，并且將觀察到的內(nèi)容與自己的作文創(chuàng)作相結(jié)合。例如，在寫生活中一件小事的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對生活中經(jīng)歷的事情進(jìn)行回顧，想一想發(fā)生在親人之間、師生之間、朋友之間，一些讓自己難以忘懷的事情。通過這樣的方式，可以很好的解決學(xué)生寫作素材不足的問題，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加理解語文與生活之間的關(guān)系；其次，要積極的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》的過程中，教師就可以讓學(xué)生回家觀賞月亮，講一講自己看月亮?xí)r候的感觸，并與蘇軾當(dāng)時(shí)的心情作對比。除此之外，教師還可以讓學(xué)生對水調(diào)歌頭進(jìn)行填詞，在填詞的過程中使學(xué)生對我國的詩詞產(chǎn)生更進(jìn)一步的了解，并且也可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語；

綜上所述，當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，無論是在經(jīng)濟(jì)方面還是在教育教學(xué)方法都要進(jìn)行積極的調(diào)整，才能與我國社會的發(fā)展保持一致，實(shí)現(xiàn)國家實(shí)力的整體性增長。初中語文教學(xué)屬于教育教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性部分，其是進(jìn)行教育改革的主要科目之一，因此為了避免初中語文教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，初中語文教育工作者應(yīng)積極的探尋語文教學(xué)的改革路徑，使得初中語文教學(xué)可以保持良好的科學(xué)性和先進(jìn)性。

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作者簡介：鄭燕勇（1981.10-），男，漢族，福建泉州人，本科學(xué)歷，職稱：中二，福建泉州晉江市紫峰中學(xué)，研究方向：初中語文教學(xué)endprint