邵莉

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)，綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。本文根據(jù)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，把初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想和方法進(jìn)行了總結(jié)分類(lèi)，采用簡(jiǎn)單案例進(jìn)行分析，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定積極作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)思想；教學(xué)方法；運(yùn)用

【分類(lèi)號(hào)】G633.6

數(shù)學(xué)思想是現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系反映到人的意識(shí)之中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果，它是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)理論的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它能使我們更深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)象。那么中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)思想和方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)

l、分類(lèi)討論思想的體硯

分類(lèi)討論思想是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)過(guò)程中尋求解答的一種思維方法。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分類(lèi)教學(xué)思想的運(yùn)用可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，最常見(jiàn)的可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)定理性質(zhì)分類(lèi)愈識(shí)的培養(yǎng)方面。具體而言，當(dāng)我們學(xué)完一個(gè)單元時(shí)，通常會(huì)對(duì)該章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。有許多情況下，數(shù)學(xué)概念多且不少概念憊義相近，要使學(xué)生牢固掌握這些概念，必須對(duì)這些概念進(jìn)行比較，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分類(lèi)。如：為了區(qū)分平行四邊形、矩形、菱形、正方形性質(zhì)，教學(xué)中我們可以作如下歸納如下.對(duì)平行四邊形的歸納：對(duì)邊平行且相等；對(duì)角相等，鄰角互補(bǔ)；內(nèi)角和360度，外角和360度；兩對(duì)角線互相平分；是中心對(duì)稱(chēng)圖形。矩形：具有平行四邊形一切性質(zhì)；四個(gè)角都是直角；對(duì)角線平等；既是中心對(duì)稱(chēng)又是軸對(duì)稱(chēng)圖形。菱形：具有平行四邊形一切性質(zhì)；鄰邊相等；對(duì)角線互相垂直平分；有一條對(duì)角線平分一組對(duì)角；既是中心對(duì)稱(chēng)又是軸對(duì)稱(chēng)圖形。正方形：具有矩形菱形一切性質(zhì)；兩條對(duì)角線分成四個(gè)等腰；直角三角形全等。通過(guò)以上分類(lèi)，學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解會(huì)加深，區(qū)分更容易，對(duì)這些性質(zhì)的應(yīng)用也將會(huì)恰當(dāng)清晰、熟練。

2、多維目標(biāo)思想的體現(xiàn)

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面規(guī)定了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)，這也是綱要中的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的具休體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)課程不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿憊親近數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生理性精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的愈志力，建立自信心等。因此，在制定和把握教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這四個(gè)方面的目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)，而不能僅僅關(guān)注其中的一個(gè)或幾個(gè)目標(biāo)，或是將其中的某個(gè)目標(biāo)作為實(shí)現(xiàn)其余目標(biāo)過(guò)程中的一個(gè)副產(chǎn)品，應(yīng)跳出認(rèn)知技能的框框，注重目標(biāo)的整休性和全面性。

二、提高學(xué)生課堂參與程度的方法運(yùn)用策略

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變

新的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往把自己看作是“組織者”、“指導(dǎo)者”，卻很難真正做到“參與”與“合作”。這與中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本理念是相違背的，為此筆者在教學(xué)中做了一些有益的嘗試。如講課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，讓能力較好的學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)講課，大大激發(fā)了學(xué)生的熱情，課堂不再死氣沉沉。這種討論交流，讓學(xué)生在合作探索真正理解和掌握知識(shí)。同時(shí)教師在課堂上經(jīng)常把自己置身于學(xué)生之中，師生進(jìn)行著愉悅、真誠(chéng)地合作，使整個(gè)課堂充滿民主、和諧的氣氛。

2、學(xué)生地位的確立

以學(xué)生發(fā)展為本，就是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)充滿信任感和安全感的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為解題的客體或接受“題?！钡娜萜?，也不要把教學(xué)視為單純教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)教師所傳授的“常識(shí)”。尊重學(xué)生的主體地位，是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個(gè)基點(diǎn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程學(xué)習(xí)程度的高低。教師必須將精力放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)上，注重?cái)?shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性的一面，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)情景方法運(yùn)用策略

1、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方法

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為課堂教學(xué)中教師要引趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。為此在課堂教學(xué)中，老師要始終把握住一個(gè)關(guān)鍵，那就是要把大部分時(shí)間或者全部時(shí)間交給學(xué)生自己去實(shí)踐，絕不能搞老師唱獨(dú)角戲。比如在探究新課堂學(xué)習(xí)中，老師要引趣設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己深人問(wèn)題進(jìn)行探索研究，最終自己得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，教師只扮演著設(shè)疑、提問(wèn)、總結(jié)、評(píng)價(jià)的角色，而學(xué)生才是真正的接受者、探索者、模仿者和體驗(yàn)者。同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情景，營(yíng)造出寬松、`偷悅的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，恩維能力的培養(yǎng)，全面素質(zhì)的提高將起到重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引人、教學(xué)解題、培養(yǎng)學(xué)生思維能力同樣都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景。

2、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)原則

創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情景必須遵循以下兩個(gè)原則：

（1）遵循啟發(fā)誘導(dǎo)原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹啟發(fā)誘導(dǎo)原則，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，探索解決問(wèn)題的方法。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象，生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取知識(shí)；

（2）遵循及時(shí)反饋原則。教學(xué)過(guò)程是信息雙向傳遞的過(guò)程，是在刺激反應(yīng)和糾正反應(yīng)中進(jìn)行的，學(xué)生只有在不斷的錯(cuò)誤—理解—糾正的循環(huán)認(rèn)知中，才能牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，設(shè)置疑惑問(wèn)題情境，讓學(xué)生參與討論，在討論中辯明正誤，從而準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用什么教學(xué)思想以及如何運(yùn)用教學(xué)方法.要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況而定，教學(xué)中我們教師要通過(guò)對(duì)不同教學(xué)思想的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)不同教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)深刻領(lǐng)悟其中的含義，有針對(duì)性地運(yùn)用以豐富和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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