烏吉孟花

摘要：加快鄂爾多斯學(xué)院民族教育改革，既是培養(yǎng)少數(shù)民族優(yōu)秀人才的需要，也是鄂爾多斯學(xué)院發(fā)展民族教育特色的關(guān)鍵。文章對鄂爾多斯學(xué)院民族教育的發(fā)展過程進(jìn)行了研究，通過分析在民族教育工作中存在的問題，對鄂爾多斯學(xué)院民族教育的改革提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：鄂爾多斯學(xué)院；民族教育；改革；建議

· 【中圖分類號】G759.2

學(xué)院民族教育教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)院整體教育發(fā)展水平相對落后

近年來我國高等教育發(fā)展形勢良好， 高校學(xué)生數(shù)量迅速增長。少數(shù)民族教育發(fā)展也比較快。 但是就少數(shù)民族教育發(fā)展速度同全國相比而言，仍處于比較落后的狀態(tài)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，全國教育發(fā)展水平是100% 的話， 內(nèi)蒙古的教育發(fā)展水平僅是56..60%。少數(shù)民族高等教育發(fā)展落后，發(fā)展水平低， 對民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來很多不利影響， 同時(shí)也減緩了我國高等教育大眾化的進(jìn)程。學(xué)院處于少數(shù)民族聚居地區(qū)，學(xué)院教育水平受區(qū)域性影響，發(fā)展水平相對落后。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較弱，具體情況不同

學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，知識文化水平差別較大是多方面原因造成的。據(jù)相關(guān)調(diào)查，學(xué)院學(xué)生大多來自內(nèi)蒙古自治區(qū)內(nèi)的牧區(qū)和農(nóng)村，這些地區(qū)辦學(xué)條件水平整體低下，師資力量也不強(qiáng)。由于自治區(qū)一些地區(qū)教育水平的低下，學(xué)生漢語語言基礎(chǔ)不扎實(shí)，使學(xué)生在用漢語溝通上出現(xiàn)很大困難。在自治區(qū)內(nèi)，大部分中小學(xué)在講課時(shí)使用的都是蒙古語言。在進(jìn)入學(xué)院后，大部分課程都是使用漢語進(jìn)行的，這就使學(xué)生一時(shí)間不能適應(yīng)蒙語和漢語之間的轉(zhuǎn)換，這種情況很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)院民族教育課程設(shè)置需要改革

在我們對前五屆預(yù)科生的問卷調(diào)查結(jié)果中“在從預(yù)科過度到專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)阻礙你與漢語授課學(xué)生同步的原因”一項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果中聽不懂專業(yè)術(shù)語的占40.82%。

（四）語言教育師資隊(duì)伍薄弱

在當(dāng)前的學(xué)院師資隊(duì)伍中，大部分教師只對一種語言熟悉，熟悉蒙古語的教師更少，由于學(xué)院的語言教育師資隊(duì)伍中缺乏既熟悉漢語又熟悉蒙語的雙語人才，少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)工作也難以全面展開。這給學(xué)院民族教育中的對少數(shù)民族漢語教育帶來不小難度。

（五）學(xué)院目前還沒有專門管理民族教育的機(jī)構(gòu)

少數(shù)民族學(xué)生處于經(jīng)濟(jì)水平狀況較差的地區(qū)，大部分少數(shù)民族學(xué)生的家庭情況不是很好，但是逆境磨練人才，他們有很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力，并且思想積極活躍，有很強(qiáng)的求知欲。家庭條件的窘迫是他們求知的重要障礙，少數(shù)民族學(xué)生情況特殊，需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。目前學(xué)院還沒有專門管理民族教育的機(jī)構(gòu)，民族教育的相關(guān)事務(wù)只有一個(gè)班主任代為管理。因此在對學(xué)生管理、教學(xué)管理，包括學(xué)生心理問題等方面的工作難度很大，對學(xué)生在思想和行為上出現(xiàn)的問題不能及時(shí)跟進(jìn)解決。缺乏專門的民族教育管理機(jī)構(gòu)也使學(xué)院的民族教育工作缺乏積極有效的管理團(tuán)體，不利于學(xué)院民族學(xué)生的健康成長，從而更不利于學(xué)院民族教育的快速發(fā)展。

二、解決學(xué)院民族教育問題的對策

（一）重視學(xué)生基礎(chǔ)知識教育，提升學(xué)生的語言綜合能力

當(dāng)前學(xué)院學(xué)生的漢語聽說讀寫能力水平相對較差，學(xué)院的大部分課程又是運(yùn)用漢語進(jìn)行教學(xué)工作，如果學(xué)生的語言水平低下，勢必對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教育，首先要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的漢語詞匯，漢語學(xué)習(xí)難點(diǎn)就在與對詞匯的記憶和運(yùn)用。

（二）完善漢語語言教學(xué)課程體系

在日常漢語教學(xué)工作中，要對學(xué)生們遇到的問題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)進(jìn)行課程體系的調(diào)整，不斷增加新的課程內(nèi)容，提升漢語語言教學(xué)的趣味性。單純的漢語語言教學(xué)比較枯燥乏味，容易使一知半解的學(xué)院學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此必須不斷提高漢語教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在漢語語言教學(xué)以活動和游戲?yàn)橹?，與漢語和蒙語之間的轉(zhuǎn)換相結(jié)合。針對學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的困難，老師可以通過運(yùn)用課堂導(dǎo)入、隨機(jī)提問、課上閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙設(shè)計(jì)上課流程。

（三） 加強(qiáng)預(yù)科教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在學(xué)院預(yù)科學(xué)生一年的學(xué)習(xí)過程中起著主導(dǎo)作用，預(yù)科學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要教師關(guān)愛學(xué)生，并積極正確地引導(dǎo)學(xué)生。民族預(yù)科生的大部分學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都在住校學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象養(yǎng)成他們比較獨(dú)立的個(gè)性特征之外與就近讀書的學(xué)生相比，因家長監(jiān)護(hù)相對缺失，在學(xué)習(xí)生活方面也養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，如自我控制能力差、主動學(xué)習(xí)能力不足等。

（四） 建立專門的管理機(jī)構(gòu)

建立專門管理啥書民族預(yù)科教育的管理機(jī)構(gòu)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。完善管理體制，對學(xué)生在思想上、行為上出現(xiàn)問題及時(shí)有效地進(jìn)行跟進(jìn)，并解決問題，使學(xué)院少數(shù)民族學(xué)生管理體制的規(guī)范化、制度化。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效的制度保障。預(yù)科管理機(jī)構(gòu)同時(shí)管理預(yù)科生師資隊(duì)伍，使他們的教學(xué)工作全過程有政策支持和制度制約。

結(jié)語：當(dāng)前鄂爾多斯學(xué)院的教育體制改革正在不斷深入，加快鄂爾多斯學(xué)院民族教育制度的改革，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才是民族教育制度的基本任務(wù)。必須不斷提高學(xué)院的整體教育水平，才能使鄂爾多斯學(xué)院的民族教育走上一條健康和諧發(fā)展之路。

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