路艷

· 【中圖分類號(hào)】G633.6

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力?！碧岣咧袑W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析、解決實(shí)際問題的能力，并且培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，綜合能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課堂教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)呢？在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐中，我就多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特色

1、注重?cái)?shù)學(xué)課的操作性，不要越俎代庖。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須進(jìn)行實(shí)際操作，這已是心理學(xué)家所反復(fù)論證的。教學(xué)活動(dòng)需要?jiǎng)邮峙c動(dòng)腦相結(jié)合，在動(dòng)手試驗(yàn)與動(dòng)腦思維的交匯中進(jìn)行。如畫幾何圖形、函數(shù)圖像、繪制圖表等。以幾何為例：即使學(xué)生動(dòng)手作圖速度慢，不精確，但學(xué)生動(dòng)手操作所學(xué)到的東西要比觀看教師的課件演示收獲大得多。如果一切的畫圖操作都用信息技術(shù)代替，那么就剝奪了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。教過幾何的教師都有這樣的體會(huì)：證明文字題時(shí)，不會(huì)證明的學(xué)生往往是因?yàn)樗麄儾粫?huì)畫圖，而畫好圖，這道題幾乎就做對(duì)了一半。沒有動(dòng)手能力的創(chuàng)造精神是要大打折扣的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合時(shí)要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，屬于操作性較強(qiáng)的內(nèi)容在整合時(shí)應(yīng)留出相應(yīng)的空間讓學(xué)生操作，達(dá)到理解與應(yīng)用的目的。

2、注重?cái)?shù)學(xué)課的想象性，不要以假代真。

內(nèi)容抽象可以說是數(shù)學(xué)課程的一大特點(diǎn)。因此，考慮如何在傳授知識(shí)的過程中做到生動(dòng)并有趣，是教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思考的問題?！芭d趣是最好的老師”，可見，沒有興趣，既是學(xué)生參與活動(dòng)也是很勉強(qiáng)的。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如：在圖形的平移和旋轉(zhuǎn)中，學(xué)生對(duì)圖形的特征雖然了解，但應(yīng)用上把握不定。為了徹底讓學(xué)生了解，我利用已有的課件加以演示，并在演示同時(shí)加上動(dòng)畫等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。演示法是教學(xué)中常用的方法。但是演示并不是越多越好。所有的情況都一一演示，那么想象力如何培養(yǎng)？想象力比記憶力更重要，因?yàn)橄胧且磺兄R(shí)的源泉，想象力是一切發(fā)明與創(chuàng)造者必備的素質(zhì)。過多的信息演示會(huì)影響學(xué)生對(duì)真正的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法的領(lǐng)悟，必須謹(jǐn)慎地選擇演示的內(nèi)容和方法。不能以演示代替思維訓(xùn)練或“以假代真”進(jìn)行機(jī)械操作。例如、甲乙二人依次向一長(zhǎng)方形桌子上放五分、一角、一元的硬幣，甲先放乙再放。如果甲放的比乙多一個(gè)則甲贏；如果乙放的和甲放的一樣多則乙贏。問誰能贏？一位教師做過一次實(shí)驗(yàn)，課堂上用cai演示平行四邊形的中心對(duì)稱圖形，所有的學(xué)生都能理解，所有的學(xué)生都能得出結(jié)論。

信息技術(shù)所提供的首先是一種“形象”，其優(yōu)勢(shì)似乎更有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。由于數(shù)學(xué)本身是抽象性的，加上學(xué)生年齡小、抽象思維能力差等原因，借助于信息技術(shù)使某些知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解接受。但是，如果一部分人始終要借助于這根“形象拐杖”，那么他的抽象思維能力就永遠(yuǎn)不能“站起來”。數(shù)學(xué)是理性思維，形象思維代替不了理性思維。因此，數(shù)學(xué)課堂上，要適當(dāng)控制信息技術(shù)的使用范圍和使用量。

二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)處理好幾種關(guān)系

1、 正確處理選用信息和自制cai的關(guān)系。

運(yùn)用信息技術(shù)和制作軟件輔助教學(xué)是課堂教學(xué)方式改革的重要舉措。由于信息技術(shù)和cai集文本、動(dòng)畫、聲音、圖像、影視等多種功能于一體，圖文聲像生動(dòng)，顯示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。但是，教師的整合觀點(diǎn)、整合水平、制作技術(shù)不盡一致，加上一些信息并非專為教育教學(xué)所用、有些教學(xué)軟件并不是教學(xué)一線教師所制作等因素，教師用起來不能得心應(yīng)手，造成使用信息技術(shù)手段流于形式，而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和需要進(jìn)行選用、編輯、制作，對(duì)所有材料與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)進(jìn)行整合，這樣才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在課堂教學(xué)改革中的魅力。

2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系。

在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過程，學(xué)生只需機(jī)械地回答“對(duì)！” “不對(duì)！”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的關(guān)系，處理好學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)手段的關(guān)系。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。我們應(yīng)該讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地發(fā)揮其輔助作用，讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、探究性。

3.正確處理教師板書和運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)系。

利用多媒體的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能將知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)及某些過程直觀化，以多媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識(shí)程度，并揭示其內(nèi)在的規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在信息技術(shù)的刺激下，課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新感覺。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)不可能包辦一切，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過程中的一部分。用的恰到好處，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)很多，但使用不當(dāng)也會(huì)有副作用。欲善其事，先熟其器，了解工具的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能發(fā)揮其最大效益。

總之，多媒體以其特有的聲像同步，三維動(dòng)畫的演示，模擬實(shí)物形成過程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。信息技術(shù)深入到了課改的前沿，通過實(shí)踐與探索，我們深深感受到現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給中學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給中學(xué)課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力實(shí)踐能力等得到了更大的提高。因此數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該以此為機(jī)遇，通過不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化水平，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)代化。endprint