張鑫+趙玉霞

【摘 要】寫字教學作為語文教學的重要組成部分，越來越受到重視，一些學校逐步開設并設立專職教師從事寫字課程的教學活動，希望提升學生的書寫水平。但是，從目前開展的情況來看，并未達到預期效果。本文分析了寫字教學中存在的問題，并提出相應對策，進而推動寫字教學工作的開展。

【關鍵詞】小學；寫字教學；問題；對策

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0036-02

一、小學寫字教學的重要性

寫字教學作為語文教學的重要內容，其設定和開展都有著重要的意義。首先，寫字教學不僅教會學生認識和掌握漢字字形的規(guī)律，同時幫助他們更好地利用漢字進行有效的書面交流，為學習其他學科奠定了基礎。其次，在提倡素質教育的今天，寫字教學能夠加深學生對漢字和祖國文化的理解和認同感，逐步培養(yǎng)與提高學生的審美鑒賞能力，從而進一步推動素質教育的開展。除此之外，寫字教學還有利于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)揚與傳播。五千年的中國傳統(tǒng)文化，大都以文字的形式進行記錄并向后世傳播，文字本身所蘊藏的文化價值和歷史意義，通過漢字學寫的方式，幫助和推動后人對傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

二、目前小學寫字教學中存在的問題

很多學校開設專門的寫字教學課程，并配有相關的教師進行教學活動。從理論上說，此舉有利于提高學生的書寫能力，但事實上并非如此。通過調查筆者發(fā)現(xiàn)，之所以沒有達到預期的教學效果，其中存在著許多被忽視和值得思考的原因。

1. 學生缺乏良好的寫字習慣

作為義務教育階段語文教學的重要組成部分，寫字訓練在語文教材的內容編訂上所占比重過低，知識結構簡單、粗糙，文化知識韻味不強?！读x務教育語文課程標準（實驗稿）》中明確提出“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”等具體要求。但在部分語文教材的編寫中，缺少了最基本同時也是十分重要的對執(zhí)筆方法以及寫字姿勢的介紹，這種不應有的忽視將會對教師和學生對此問題的態(tài)度產(chǎn)生不良的影響。

同時通過相關學者和從業(yè)人員的調查發(fā)現(xiàn)，執(zhí)筆方法、寫字姿勢等問題是寫字教學中普遍存在的問題。除了教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識不足的原因以外，缺少正確的參考標準使得學生在沒有老師指導的情況下，無法及時糾正寫字學習中存在的基本問題。由此可以看出，正確的執(zhí)筆方法、寫字姿勢的介紹對于寫字教學效果的體現(xiàn)尤為重要，在相關教材的編訂中應給予足夠的重視和保證。

除此之外，相關教材中無論是硬筆范例還是軟筆范例大都是以電腦排版的印刷楷體字為主，這樣的編訂方式往往為尋求工整有序的同時滿足排版的需要，所呈現(xiàn)出的漢字缺少應有的靈動性，其藝術的表現(xiàn)力和感染力更是無從感受。盡管在部分教材中所采用的是人工書寫，但書寫能力和書寫水平參差不齊，在用筆和字形結構上往往不夠專業(yè)，又缺少相關技法的指導和介紹，這對于教師和學生來說，參考價值并不大。

2. 寫字教學處于邊緣化的地位

小學階段寫字教學邊緣化的表現(xiàn)是多方面的?？萍嫉陌l(fā)展不斷推動著社會的進步和改變著人類的生存方式。越來越多的人通過網(wǎng)絡進行交流、工作等，這在一定程度上影響和改變了人們的表達方式。加之社會節(jié)奏的不斷加快，打字遠比寫字在日常工作和生活中的使用更為頻繁，握筆寫字的機會也隨之減少，寫字邊緣化的趨勢日益加劇。

部分學校將寫字教學納入正常的教學課程安排之中，但與寫字教學相關的課程缺失不容爭論。部分學校將寫字教學歸入到統(tǒng)一的課表中，但上課率低，往往被其他科目所占有，真正的寫字教學時間難以保證。除此之外，授課教師也往往是語文教師或者美術教師兼任，其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，難以達成預期的教學目標。

除了上述原因以外，家長對孩子寫字學習部分的重視程度不足也是造成寫字效果不佳的一個重要原因。在應試教育的壓力之下，越來越多的家長將注意力集中在孩子的成績上，對于寫字部分的關注程度并不高。另一方面，許多家長在寫字方面自身存在著很多的缺陷，因此，很難給予孩子一個正確的示范。

三、針對寫字教學中存在的問題提出對策

通過對小學階段寫字教學中存在的問題進行整理和分析，筆者就相關教材的編寫、教師的教學質量和業(yè)務素養(yǎng)以及學生寫字習字時間安排和心理變化等方面提出以下改進策略：

1. 選擇高質量教材，樹立正確的審美導向

針對目前在寫字教材中選用范本方面存在缺乏藝術性和審美性的問題，教材的相關編寫人員應考慮和選用我國古代及現(xiàn)當代書法名家的書法作品，其作品具有極高的藝術價值和審美價值，有利于教師以及學生借鑒與欣賞。早在唐代，張懷瓘在《書斷序》中就提到：文章之為用，必假乎書，書之為征，期合乎道，故能發(fā)揮文者，莫近乎書。若乃思賢哲于千載，覽陳跡于縑簡，謀猷在覿，作事粲然，言察深衷，使百代無隱，斯可尚也。及夫身處一方，含情萬里，標拔志氣，黼藻精靈，披封睹跡，欣如會面，又可樂也。特別強調書寫漢字所應具有的審美價值的重要性?，F(xiàn)代美術家、詩人宗白華先生說過，中國人的這支筆，開始于一畫，界破了虛空，留下了筆跡，既流出人心之美，也流出萬象之美。

對于中國漢字的藝術，不應僅僅停留在對外在形式美的追逐，同時對于隱藏在漢字背影下的義理層面來說，更應該去理解和發(fā)掘。這也就是為什么《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中所提出的，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認的原因了。開展寫字教學的意義不僅在于如何教給學生寫字技能，還在于培養(yǎng)和提高學生的審美能力和欣賞能力，告訴學生什么是真正的美，如何去欣賞真正的美，所以在寫字教材中選用具有真正美的書法作品至關重要。

2. 安置專職教師，提高教師的業(yè)務素養(yǎng)

一名合格的寫字教師應該具備基本的職業(yè)素養(yǎng)。首先，一定的書寫技能是教師能夠從事寫字教學工作的前提。對于寫字課而言，寫字技能的教授是必要的，因此只靠言傳是不行的，教師的示范作用變得尤為重要；其次，豐富的書法知識是寫字教師進行高質量書法教學的保證。只有教師擁有了豐富的書法知識，才能將博大精深的書法知識深入淺出地傳達給學生，幫助學生更好地理解和消化書法知識，不僅教學生怎么寫，更重要的是讓學生知道為什么要這么寫。除此之外，必要的文化修養(yǎng)也是寫字教師應該具備的。藝術是相通的，對美術、音樂等其他門類藝術的廣泛涉獵對提升寫字教師的藝術修養(yǎng)是十分有益的。endprint

學校應結合自身的實際情況，最大限度地調整和優(yōu)化師資力量，設立專職的任課老師進行寫字課的教學活動，引進并培養(yǎng)業(yè)務能力較高的專業(yè)人才，并合理安排課時數(shù)量，保證教師擁有足夠的時間和精力投入到寫字教學的研究和提升自身寫字能力上，這有助于提高寫字教學質量。

對于一門身教重于言傳的寫字教學來說，教師業(yè)務能力的高低對于提高寫字教學質量是具有決定性作用的，在一切外在條件都滿足的情況下，教師的書寫能力越高，其教學效果就越好。因此，學校應定期組織教師開展“引進來”和“走出去”的書法培訓活動，幫助教師不斷提高自身的業(yè)務能力，發(fā)現(xiàn)并解決教學上的盲點，不斷進行書法知識上的更新，源源不斷的將更多、更全面的知識傳遞給學生，提高學生的寫字質量。

3. 保證練字時間，提升學生的寫字信心

小學階段的學生意志力較為薄弱，對一件事物失去新鮮感之后，其注意力將不會持續(xù)很久，而寫字練習又是一件需要長時間、反復性很強的活動，其需要的恒心和毅力對成年人而言都不是一件容易的事情。因此，學生在寫字過程中，注意力不集中和同學說話、搞小動作等事情都是常有的。對此，教師應加強學生意志力和寫字習慣的培養(yǎng)，在指出不足和缺陷的同時，應適時地給予學生鼓勵和表揚，以培養(yǎng)和提升學生的寫字興趣。

除此之外，加強自我效能感的培養(yǎng)有利于提升學生在練字時的自信心。自我效能感，指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷，是美國心理學家班杜拉于20世紀70年代在其著作《思想和行為的社會基礎》中提出的。在班杜拉看來，自我效能是一種在特殊環(huán)境下自身是否擁有可操作行為能力的一種預期。實驗調查研究表明，有較強自我效能感的人更容易成功。在寫字訓練的過程中，學生會不同程度地出現(xiàn)畏難情緒，有的會知難而退，也有的會知難而進，結果不言而喻。因此，在寫字教學時，對學生進行正確、有效的自我效能信念的引導，有利于提升學生練字的自信心。

從學生的個體發(fā)展角度去分析，小學階段是學生養(yǎng)成良好學習習慣以及提升基本技能的黃金時期，書寫能力的形成對于人的一生都會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。從社會實際需要的角度出發(fā)，寫字能力是社會所需的必要技能之一，其重要性不言而喻。因此，全面推進寫字教學改革、教學人才的培養(yǎng)以及觀念態(tài)度的改變刻不容緩。但就目前現(xiàn)階段小學階段寫字教學部分的開展情況以及現(xiàn)階段學生寫字的實際情況來說并不樂觀。針對現(xiàn)階段存在的問題與缺陷，擺脫傳統(tǒng)寫字教學理念的束縛、采用合理有效的教學手段、全面提升學生的書寫水平，對于從事寫字教學的工作者和研究者來說是一個艱巨而重要的任務。

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（編輯：楊 迪）endprint