楊麗麗

【摘 要】合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升學(xué)生課堂參與度、提高體育課堂效率的重要手段。本文對合作性學(xué)習(xí)在課堂的具體應(yīng)用模式與面臨的問題等進(jìn)行了探討，以期加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和責(zé)任感。

【關(guān)鍵詞】方案設(shè)計(jì)；小組合作；課堂參與度

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）24-0057-02

一、合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的重要性

新課標(biāo)明確提出，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、探究等方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。在這種理念下，研究和探索合作性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。

此外，體育運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要特性就是合作，合作性學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生?，F(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是十分欠缺的。小學(xué)體育老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中應(yīng)用合作性學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和責(zé)任感。

二、合作性學(xué)習(xí)在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升學(xué)生課堂參與度、提高體育課堂效率的重要手段，但由于其具體的教育模式還處于探索階段，沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還面臨著一些問題：

首先，由于合作性學(xué)習(xí)沒有標(biāo)準(zhǔn)的教育指導(dǎo)方針，部分教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于合作模式的使用程度掌握不準(zhǔn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)過于形式化的教學(xué)現(xiàn)象，沒有將其實(shí)質(zhì)的教育主旨貫穿于體育課程的始終。

其次，教學(xué)過程中受學(xué)生參與度影響較大。學(xué)生個(gè)體對體育教學(xué)內(nèi)容是否存在認(rèn)知上的障礙或者身體學(xué)習(xí)上的困難，是合作性學(xué)習(xí)探究效果好壞的一大評價(jià)指標(biāo)。就目前的情況來看，這種教學(xué)模式在很大程度上依賴于學(xué)生課堂參與的積極程度。

最后，學(xué)生之間的合作程度對合作性學(xué)習(xí)的實(shí)際教學(xué)效果影響較大。因此，適當(dāng)開展合作性學(xué)習(xí)模式，促成學(xué)生之間的互動(dòng)、互助以及互享，在體育技能練習(xí)和掌握的過程中，能夠很好地解決學(xué)生之間可能存在的不友好、不傾聽、不分享的問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、小學(xué)低年級(jí)合作性學(xué)習(xí)在體育課堂實(shí)施的路徑

1. 以小組合作為形式

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究時(shí)，教師應(yīng)該在充分考慮學(xué)生的體質(zhì)、性格等基礎(chǔ)上，合理地對班級(jí)內(nèi)部成員進(jìn)行小組劃分，保證學(xué)生間合作的協(xié)調(diào)性與高效性。在小組協(xié)作中，組員之間的關(guān)系是合作與競爭相統(tǒng)一的，這種矛盾的關(guān)系可以營造一種良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

與此同時(shí)，確立小組領(lǐng)導(dǎo)者也是加強(qiáng)組內(nèi)競爭合作氣氛的重要手段。教師可以通過組內(nèi)選舉或任務(wù)完成情況來確定小組組長，定期進(jìn)行輪換，保證成員都具有相同的機(jī)會(huì)任職。每半個(gè)月或一個(gè)月，舉辦小組對抗賽。通過競賽單元進(jìn)行冠軍評比，對取得優(yōu)勝的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)營造出和諧的競爭氛圍。小組組長可以適當(dāng)分擔(dān)教師對學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)任務(wù)，帶領(lǐng)組內(nèi)成員合作完成教師分配的任務(wù)，加強(qiáng)小組榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與動(dòng)手能力。

2. 優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教師在開展課外活動(dòng)時(shí)，要在保證活動(dòng)安全的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的教學(xué)目的。因此，在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)教學(xué)流程時(shí)，要兼顧科學(xué)性與安全性，在方案中列舉可能發(fā)生的突發(fā)情況與應(yīng)對措施，實(shí)現(xiàn)對體育活動(dòng)環(huán)節(jié)的全方位掌控，并巧妙地設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的課堂參與度。

首先，教師要對本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)的講解。在這一階段，教師可以采用多媒體技術(shù)對活動(dòng)的要點(diǎn)進(jìn)行分析，通過圖片、視頻等視覺與聽覺的感官刺激，提升學(xué)生的參與興趣，將被動(dòng)的知識(shí)理解轉(zhuǎn)化為對教學(xué)目的的主動(dòng)探究。

其次，教師應(yīng)掌控體育活動(dòng)的實(shí)踐流程，將理論知識(shí)與課堂實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，營造良好的教學(xué)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生開展體育活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，提升學(xué)生的交流溝通能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。

最后，在體育課程進(jìn)入尾聲的時(shí)候，組織小組成員對任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)和反思。通過這種方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行換位思考，使學(xué)生加強(qiáng)理解與溝通。教師應(yīng)充分發(fā)揮教育者與引導(dǎo)者的責(zé)任，及時(shí)糾正學(xué)生在體育活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

3. 適當(dāng)應(yīng)用教學(xué)策略

教師作為體育課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好等因素，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。此外，還應(yīng)該在掌握學(xué)生基本情況的前提下，對不同合作小組的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使其能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

例如，在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生觀看體育游戲的視頻影像和組織過程，讓學(xué)生對游戲內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，分小組開展游戲活動(dòng)，在讓學(xué)生充分享受體育游戲樂趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，還能提高學(xué)生的合作能力。

合作性學(xué)習(xí)能加強(qiáng)小學(xué)體育實(shí)踐效果，提升學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的探知欲望。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將其應(yīng)用于體育活動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過小組劃分形式對學(xué)生進(jìn)行合理的分配，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生建立合作觀念，從而為學(xué)生的發(fā)展提供更多的可能。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：楊 迪）endprint