趙寧

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種產(chǎn)生于信息化社會的新型教學(xué)模式，為我國的教學(xué)改革提供了更加系統(tǒng)的方法和思路。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育教學(xué)中，不僅具有極高的教學(xué)價值，還能提升體育教學(xué)效率。文章結(jié)合教學(xué)實踐，分析了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值及實施策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；體育教學(xué)；實施策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）24-0034-02

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容。在信息化教學(xué)的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂融入體育教學(xué)中不僅是時代所驅(qū)，對體育教學(xué)質(zhì)量的提升也有著非常重要的作用。筆者以此作為選題背景，深入分析翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值及實施策略。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值

1. 實現(xiàn)體育教學(xué)中的工具性和人文性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常是由理論教學(xué)和實踐教學(xué)所組成的，但由于場地的限制，不能將兩者進行有機的結(jié)合。在體育教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂，則可以通過視頻的形式讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)理論知識，將課堂的時間充分利用在實踐操作上，深度優(yōu)化學(xué)生的理論知識和實踐能力，塑造更好的體育教學(xué)環(huán)境。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)體育教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

2. 發(fā)揮體育教學(xué)中的人本性

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師作為課堂的主體，對課堂結(jié)構(gòu)的劃分和學(xué)生的實踐內(nèi)容有著充分的決定權(quán)利，這在一定程度上就降低了學(xué)生的課堂地位，難以發(fā)揮學(xué)生的個性。而翻轉(zhuǎn)課堂更加重視學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)出差異化的教學(xué)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)中的人本性。

3. 能夠讓教學(xué)評價更加科學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)評價包含教師、學(xué)生小組及學(xué)生個體之間多個評價系統(tǒng)，評價內(nèi)容也更加的多元化。這樣可以充分考慮到學(xué)生的個體差異，將學(xué)生取得的進步和不足之處作為評價內(nèi)容，將教學(xué)成果和教學(xué)目標進行有機的融合，讓教學(xué)評價更加科學(xué)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施策略

1. 建設(shè)虛擬教學(xué)平臺

虛擬教學(xué)平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體，是體育教學(xué)實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)和前提。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的實施，首先需要科學(xué)地建設(shè)虛擬教學(xué)平臺。這就要求在虛擬教學(xué)平臺的建設(shè)中，要充分結(jié)合體育學(xué)科教材，實現(xiàn)理論知識的講解，其中包含測試、交流、總結(jié)等諸多內(nèi)容，還有微視頻、PPT、音頻等多樣性的教學(xué)素材。學(xué)生可以通過虛擬教學(xué)平臺實現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的下載及在線學(xué)習(xí)，還可以實時和教師進行交流，教師也能夠通過虛擬教學(xué)平臺及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題并進行指導(dǎo)。

2. 注重評價機制

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大多都是對學(xué)生實踐操作的評價，對理論知識的評價少之又少，導(dǎo)致考核結(jié)果不準確。例如，體育教學(xué)對學(xué)生的短跑評價僅僅是考察學(xué)生的跑步速度，但對于跑步的呼吸要領(lǐng)、起跑的科學(xué)姿勢等卻沒有進行考察。因此，翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的應(yīng)用需要注重評價機制，讓體育教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的實踐測驗，而是全面地對學(xué)生的理論知識和實踐能力進行測評。同時，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特征，可以通過“以評促學(xué)”的形式來進行體育教學(xué)，將學(xué)生的進步程度作為評價指標，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓評價更加具有針對性。

3. 塑造具有體育學(xué)科特征的翻轉(zhuǎn)課堂形式

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)，需要充分結(jié)合體育學(xué)科的特征，重視其他學(xué)科和體育學(xué)科之間的差異，有選擇性地進行借鑒和吸收，將體育學(xué)科的內(nèi)涵和精華融入翻轉(zhuǎn)課堂中，塑造出具有體育學(xué)科特征的翻轉(zhuǎn)課堂形式。

4. 做好安全防護工作

體育教學(xué)中包含了大量的實踐教學(xué)，所以安全防護工作非常的重要。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要對學(xué)生進行更加全面的安全防護工作。例如，體育教師可以利用虛擬教學(xué)平臺，通過文字、音頻等手段對學(xué)生進行安全知識的傳授。同時還可以結(jié)合微視頻、動畫等方法，對學(xué)生演示與體育運動相關(guān)的安全防護措施和必要的安全操作方法，切實做好安全防護工作。此外，教師還要深入到學(xué)生中，檢查學(xué)生的動作規(guī)范性和場地安全性，防止運動損傷的現(xiàn)象發(fā)生。

5. 避免異化翻轉(zhuǎn)

所謂的異化翻轉(zhuǎn)就是在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，過度強調(diào)學(xué)生的自主性和中心地位，從而降低了教育的規(guī)范性，導(dǎo)致事倍功半的教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，可以通過兩種方法來避免異化翻轉(zhuǎn)。

第一，不要過度弱化體育教師的作用。很多教師過于重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，減少了自身在教學(xué)過程中所投入的時間和精力，甚至有部分教師認為：翻轉(zhuǎn)課堂完全可以實現(xiàn)“無教師”的教學(xué)。其實不然，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，教師的影響及作用更大，教師不僅要對教學(xué)工作起到統(tǒng)籌的作用，更需要對教學(xué)的各個流程起到優(yōu)化和整合的作用。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的體育教學(xué)不能弱化教師的作用。

第二，不要過度重視學(xué)生自主性。雖然翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在實際教學(xué)中，需要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極性。所以，體育教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生進行監(jiān)督和跟蹤，不能過度重視學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)的自主性，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，最終讓翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的價值得以全面發(fā)揮。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，開啟了“人性化、個性化、自主化”學(xué)習(xí)的時代，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更需要順應(yīng)時代的發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育教學(xué)中，促進體育學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 郭文良，和學(xué)新.翻轉(zhuǎn)課堂：背景、理念與特征[J].教育理論與實踐，2015，35（11）：3-6.

[2] 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

[3] 楊樺，任海.我國體育發(fā)展新視野： 整體思維下的跨界整合[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2014，37（1）：1-8.

（編輯：楊 迪）endprint