王秀敏

摘要：創(chuàng)造性教學而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學到方法。學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 思考教材 師生互動

中圖分類號：G623.5

小學數(shù)學是小學階段一門重要的基礎課程，新課改背景下，小學數(shù)學課堂教學要積極改革創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學形式和教學方法，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，推動小學生全面發(fā)展。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。在小學數(shù)學教學中落實創(chuàng)新教育，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是我們每一個小學數(shù)學教育工作者義不容辭的職責。為了讓孩子們在課堂上學到更多的知識，應該從課堂創(chuàng)新教學出發(fā)來優(yōu)化教學方法，達到課堂教學事半功倍的目的。在小學數(shù)學教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？筆者認為有以下幾點體會和做法：

一、思考教材，教法創(chuàng)新

新課程標準是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學生的數(shù)學需要，最大限度地發(fā)展每個學生的智慧潛能。我們認為課堂的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學陳舊做法；要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學生發(fā)展以最大的空間，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學重點。創(chuàng)造性教學而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，學到方法。學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發(fā)展。教師在課堂教學中，要有意識地創(chuàng)設各種情境，為各類學生提供表現(xiàn)自我的機會。創(chuàng)設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權(quán)真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與。教師要想調(diào)動學生學習的積極性和主動性，就需要結(jié)合小學生的心智發(fā)展規(guī)律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學生在心理上的距離，進行教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。新教材內(nèi)容的展開注意體現(xiàn)知識形成的過程和數(shù)學的思考方法，留給學生一定的思考空間，并且非常注重和學生的實踐應用相結(jié)合。在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學生質(zhì)疑問難，無拘無束的思考，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識。

二、師生互動，應用創(chuàng)新

構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養(yǎng)成，有利于學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。學生在寬松 環(huán)境中學習 能思路開闊 ，主動參與學習活動，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。好奇心是創(chuàng)新的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，充滿創(chuàng)新的活力；新課標要求教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，解決身邊的數(shù)學問題。數(shù)學實踐活動是學生主動探索、發(fā)展的重要形式，考試是課堂教學的導向，應注重對學生實踐能力的評價，在實踐中提高學生的動手能力，以實踐促發(fā)展。老師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識要面向全體學生，讓他們都有機會獲得創(chuàng)新意識的訓練。教師要努力發(fā)掘每個學生的創(chuàng)造力，使每個學生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，將學生培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。教師在課堂教學中，要始終保持充沛的精力、真誠的熱情，在學生提出有創(chuàng)意的想法時，教師應給以學生肯定、表揚、鼓勵等積極的評價信息。 教師還應關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要對學生學習的水平、態(tài)度、情感進行適時、恰當?shù)脑u價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數(shù)學的信心。在學習學習長度時，很難理解“厘米”、“米”之間的差別，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學輪流上臺用手體會兩者之間的差別。提出“填單位”的 問題：課本的單位、自己身高的單位、橡皮的單位、教學樓高度的單位。學生親身體驗，熱情高漲，會激起強烈的求知欲望。

三、聯(lián)系生活，學法創(chuàng)新

教師應該創(chuàng)設條件，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數(shù)學，要善于引導學生把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應用于生活實際。在設計問題時要捕捉社會中一些真實的數(shù)據(jù)并加工成為數(shù)學問題，這樣讓學生在思維訓練的同時，感受社會的進步和時代的發(fā)展，

教師是引導者，基本任務是啟發(fā)，目的在于引導而不是代替“學生的探索”。 教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，適量設計一些探索性、操作性的能力題，可有效地促使學生數(shù)學學習方式的多樣性。在學習“初步認識角”的時候，我最開始讓大家在教室中找到角，如課本、黑板、課桌等物品的角，看著角的形狀，學生通過觀察，了解到角有兩條邊，且這兩條邊的一端相交在同一個頂點。認識到角的樣子，我讓同桌見相互幫助用自己的小小手擺出角的樣子，一下子將學生學習的熱情調(diào)動起來了。

這種教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調(diào)動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協(xié)作能力都得到了培養(yǎng)。久而久之，創(chuàng)新意識也隨之逐步形成。

學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實際是轉(zhuǎn)變教師的教學方式，這是一個實踐的過程，更是值得反思和研究的課題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關(guān)鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結(jié)合，將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中，努力創(chuàng)設合適的教學情境，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的數(shù)學素質(zhì)在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王毛雨. 探討新課改后的小學數(shù)學教學創(chuàng)新模式[J]. 教育教學論壇. 2014（34）

[2] 新課改背景下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂初探[J]. 新課程（小學）. 2012（09）endprint