張磊

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在教學(xué)中越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是整個(gè)教學(xué)的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯思維方法，有助于提高學(xué)生的思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成樂于動(dòng)腦筋、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得到提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的培養(yǎng)策略進(jìn)一步提升學(xué)生的邏輯思維能力。主要對(duì)此問題進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)策略

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生能力提升的主要學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)量基礎(chǔ)、理論知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。小學(xué)階段也是學(xué)生邏輯思維能力形成與發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。因此，要在實(shí)際教學(xué)中，探索更為科學(xué)、合理的培養(yǎng)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)事物的重要階段，對(duì)身邊的事物都存在著強(qiáng)烈的好奇心，充滿探索的興趣。基于這個(gè)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生好奇心與興趣的激發(fā)，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生感受到邏輯思維的重要性。通過自身的實(shí)踐與親身參與，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，逐漸形成具有實(shí)踐意義的邏輯思維能力。例如，在講授正方形概念時(shí)，不要直接講解正方形的概念或者教師直接畫出正方形進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生切身參與到正方形的認(rèn)知中來(lái)，結(jié)合生活實(shí)際，最大限度貼近學(xué)生的實(shí)際生活，找出學(xué)生日常會(huì)接觸到的有關(guān)正方形形狀的具體實(shí)物，比如，正方形的鏡子、正方形的電腦顯示器、正方形的筆記本等，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)正方形的特點(diǎn)，自己進(jìn)行總結(jié)、歸納，從而了解正方形的概念，邏輯思維能力會(huì)逐漸得到提高。

二、新舊知識(shí)結(jié)合，提高學(xué)生的邏輯思維能力

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，知識(shí)點(diǎn)之間并不是獨(dú)立的，是互相銜接的，而且共同存在于一個(gè)大的邏輯系統(tǒng)之中。新知識(shí)的教學(xué)是要建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，新知識(shí)實(shí)際上就是舊知識(shí)的延伸。因此，在教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，再學(xué)習(xí)新知識(shí)，通過舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠自覺地進(jìn)行知識(shí)遷移、歸納、綜合，從而深刻理解新知識(shí)，在此過程中，學(xué)生的邏輯思維能力自然得到強(qiáng)化。例如：在講“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”時(shí)，通過復(fù)習(xí)1～5的認(rèn)識(shí)和加減法，教師先設(shè)計(jì)1～5的加減法習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)式解答，師生共同分析具體做法，最后在學(xué)生熟悉掌握舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，出示6～10的認(rèn)識(shí)和加減法相關(guān)題目，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自行思考，進(jìn)行作答，并且說(shuō)出自己的解題思路。在此過程中，新舊知識(shí)有效銜接，有助于新知識(shí)的掌握，學(xué)生邏輯思維能力也顯著提高。

三、設(shè)置問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)際上主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并且正確解決數(shù)學(xué)問題的過程。這也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)置或者借助一些問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使學(xué)生集中注意力，主動(dòng)解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目的。此外，要想讓學(xué)生充分掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正提高其分析問題、解決問題的能力，就要引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，真正掌握問題的原因和結(jié)果。而教師在設(shè)置問題時(shí)，也要精心設(shè)計(jì)，精心選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、分析問題、歸納問題、總結(jié)問題，形成具有特性的邏輯思維方法，從而才能真正鍛煉學(xué)生的邏輯思維。例如，在“位置與方向”的教學(xué)中，對(duì)于東、南、西、北等方向的知識(shí)，對(duì)于上、下、左、右、前、后這樣的位置描述，學(xué)生雖然生活中已經(jīng)有了一定的感性體驗(yàn)，但是對(duì)其概念的掌握還是具有一定的難度。因此，在教學(xué)中，教師要注意設(shè)置相關(guān)問題，由淺入深，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。比如，教師可以提出問題：同學(xué)們，太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起的？學(xué)生會(huì)回答出東方。由此提出以下的問題，那么東方在哪呢？請(qǐng)指出來(lái)。教室中的學(xué)生會(huì)指出東方的方向。接著教師讓學(xué)生統(tǒng)一面朝東方，提問：我們的左邊、右邊、后邊都是什么方向？以此類推，學(xué)生主動(dòng)思考，仔細(xì)觀察，互相交流探討，最后找出正確的方向，同時(shí)總結(jié)出關(guān)于位置與方向的特點(diǎn)，邏輯思維能力得到了充分鍛煉。

四、采用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

教師要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式。要以學(xué)生為主體，教師加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。盡量采用小組合作討論、情境設(shè)置、探究性教學(xué)、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式，提高學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力。例如，在講“平行四邊形和梯形”時(shí)，教師利用多媒體，展示關(guān)于梯形和平行四邊形的圖片，再把具體實(shí)物展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)形狀一目了然，符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)具有很大作用。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，而且對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。因此，教師要采取有效的教學(xué)策略，有針對(duì)性地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘廣芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 中國(guó)校外教育，2016（10）.

[2]高斐.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J]. 才智，2014（36）：197.

[3]莊榮木.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（57）：78.

編輯 高 瓊endprint