仲婧

摘要：高中語文教學的要想有所創(chuàng)新，首先教學理念要新、教學模式要新；其次教學方法和教學的輔助手段也要新。創(chuàng)設(shè)輕松、民主的教學情境，使學生愉悅、幸福參與課堂的自主探究和合作研討，讓學生的課堂載體作用淋漓盡致的表現(xiàn)出來，真正能張揚學生的個性，實現(xiàn)我自主、我參與、我快樂的教學理念，促使學生主動的動眼、動腦、動手，拓展學生的開放思維、創(chuàng)新思維。打破老師多年老師的話語權(quán)，大膽放手學生，激活語文課堂，打造優(yōu)質(zhì)、高效的高中語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學；創(chuàng)新課堂

隨著新課標改革春風的沐浴，高中語文課堂出現(xiàn)一些新氣象，老師由原來的獨角戲變成了學生的群英會，學生由被動地聽眾變成了語文課堂唱戲的主角；老師冷峻的面孔變得迷人的微笑，師生關(guān)系由原來的對立變得親近、和諧，使學生親其師信其道；由原來的一支粉筆、一本書、一張嘴的灌輸模式變成以導學案、檢測案、誦讀案三案為主導的協(xié)調(diào)模式；教學手段由單調(diào)、枯燥無味的講述法變得靈活多變、豐富多彩，例如，高中語文精彩的教法有以讀促悟、以演入境、以找促思、以評促升華、以寫促悟。在語文導入上以設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍代替原來一味復習提問，溫故知新。學法上也出現(xiàn)了驚喜的變化，由原來沒有話語權(quán)現(xiàn)在能夠展現(xiàn)個性，積極主動的參與自主學習和合作探究，這些變化使原來一潭死水沉悶的語文課堂變得充滿生機活力，激情四射，教學效果也事半功倍。筆者撰寫本文淺談創(chuàng)新教學帶來的可喜變化，共同仁一起切磋。

一、用創(chuàng)新的教模式來設(shè)置語文教學

傳統(tǒng)的教學模式，老師是課堂的主宰，老師過分依賴教材和參考書，授課方式基本就是機械、呆板的“滿堂灌”“填鴨式”，老師這種不遺余力的洋洋灑灑地揮灑著汗水，似乎在自娛自樂，視學生是空氣，而學生變成了學習的機器，對老師傳授的知識一味的死記硬背，生搬硬套，本應(yīng)豐富多彩具有藝術(shù)性的語文課堂變成一潭波瀾不驚的似水，變得毫無生機活力，抑制了學生個性展示，又抹殺了對語文內(nèi)容獨到的見解，其教學效果不言自喻，老師不解，學生無奈、家長著急。隨著新課改的不斷推進，語文老師的與時俱進地更新了教學觀念，采用了先進的教學模式——協(xié)同模式。在新的教學理念下，師生的角色也悄悄發(fā)生了轉(zhuǎn)換，老師對教學內(nèi)容不再單純地“授之以漁”，而是“授之以漁”地傳授語文教學中的鑒賞、分析、思考、解析問題的技能技巧，給學生足夠的時間和空間開展“自主、探究、合作”學習。用導學案去引領(lǐng)語文教學，用檢測案去檢測、鞏固已學知識，用誦讀案來拓展學生的創(chuàng)新思維，加強學生對語文雙基做到舉一反三、觸類旁通，擴大學生的涉獵面，豐富學生的語文知識內(nèi)涵，提高語文成績。

二、運用靈活多變新的教學方法激活課堂

根據(jù)班情、學情需要，采用創(chuàng)新的教學方法就是為了構(gòu)建輕松、快樂、民主的教學氛圍，使學生快樂地融情于課堂教學，通過新鮮、新穎的途徑，集中學生的注意力，張揚學生的創(chuàng)造個性，使學生與教學內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，從而激活語文課堂，發(fā)揮學生的主體作用，更好完成“知識與技能”、“過程與方法”、“情感與價值觀”三維教學目標。讓“講堂”變成“學堂”，把學生的“聽課”變成學生的“做課”，讓學生在這個過程中大膽地質(zhì)疑、大膽地思索、大膽地發(fā)表自己的真知灼見、大膽地討論、答題、盡可能地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和發(fā)揮其創(chuàng)造力，最大限度地激發(fā)學生的求知激情。通過曲徑通幽教學方法，讓每一個學生都能跳一跳摘到桃子，體驗情感，獲得知識與技能，樹立正確的價值觀。由于語文教學滲透人文素養(yǎng)、情感因素、情境因素，因此為了把語文教學上出情趣、情感來，展現(xiàn)精彩的人文魅力，我們可以多多選擇情境教學、情感教學，“感人心者，莫先乎情”即是如此。例如，上朱自清的《背影》時，老師可以借助于多媒體播放音樂朗誦，把學生的情感轉(zhuǎn)移到情境之中，使學生深深被在火車站為兒子買橘子的背影情形所感動、感染，當作者望著父親背影而愧疚流淚時，發(fā)現(xiàn)許多的學生，特別女生臉頰都掛滿了晶瑩的淚花，通過體驗這種眷眷濃濃父子之情，加深了對父親的一系列動詞蹣跚、探身、爬、攀、縮描寫等理解；通過父親的外貌描寫：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，表達今天對父親的深深懷念，這樣既加深了學生文本的理解，又使學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，有效提高了課堂教學效果。

三、引導學生采用新的學法，提高學習效率

我在語文教學中，發(fā)現(xiàn)有部分學生勤勤懇懇、孜孜以求，但收效甚微，語文成績一直不理想，我經(jīng)過認真調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，除了一部分學生智商、情商較低外，絕大部分學生只顧埋頭拉車，不顧抬頭望路，也就是說學習方法不科學，不能掌握如何思考問題——分析問題——解決問題的技能技巧，導致學習效果事倍功半，事與愿違。語文新課改必須發(fā)展以學生為中心，指導學生采用多種學法，如自主學習法、合作學習法、探究學習法。指點、幫助學生學會形象思維、多元思維、逆向思維、邏輯思維……運用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。例如，在講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇文章時，我就激發(fā)學生的各種思維，出一些思考題讓學生分組探究，1、作者如何在結(jié)構(gòu)上做到正面描寫和側(cè)面描寫，明寫和暗寫相結(jié)合？2、找出課文中描寫魯達的性格描寫的句子和語言，表達了魯達怎樣的性情？3、假如你是魯達如何對待鎮(zhèn)關(guān)西？所有學生都參與合作探究，暢所欲言，各抒己見，展開百家爭鳴，使學生輕易掌握文章的結(jié)構(gòu)描寫，明寫魯達的扶危濟困，暗寫鄭屠橫行鄉(xiāng)里；側(cè)面描寫金老父女哭訴鄭屠的強暴，正面襯托的豪爽地英雄氣概，學生通過集體智慧很好地詮釋了課文的中心思想，這種新穎合作探究法，使學習起到了春風化雨，潤物無聲的效果。

四、使用新的輔助工具，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學工具一支粉筆，一塊黑板，隨著農(nóng)村教學設(shè)施的不斷完善，多媒體、幻燈片走進了課堂，形成美輪美奐的動態(tài)教學情境，不僅使學生感覺有一種意境的享受，而且容量大，涉及的知識面廣，激發(fā)學生的學習興趣，也增強了語文課堂內(nèi)涵，使學生在分享聲、色三維動態(tài)教學中，產(chǎn)生情感共鳴。

總之，語文教學過程中會遇到很多意想不到的困惑和問題，只要我們有創(chuàng)新的意識，面對這種機遇與挑戰(zhàn)，把培養(yǎng)“創(chuàng)造種子”作為我們的神圣使命，我國的語文教學就會創(chuàng)造一片蔚藍的天空。

參考文獻：

[1]龐金富.淺談初中語文的創(chuàng)新[J].廣西教育，2009（26）.

[2]錢曉蓉.運用美感教學煥發(fā)課堂活力[J].課外語文，2015（05）.endprint