呂盼

摘 要：體育教學應該讓學生在一個愉悅的環(huán)境氣氛中，得到身體的訓練、情感的滿足、個性的發(fā)展，進而養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。從初中體育教學中制約學生個性化發(fā)展的因素出發(fā)，對如何實現(xiàn)個性化教學進行探究。

關鍵詞：初中體育；個性化教學；限制因素；培養(yǎng)策略

初中體育是素質教育的重要內容，在體育教學過程中，學生的個性在各項活動中暴露無遺，而這也為教師了解學生的個性特征，進而制定有針對性的教學措施提供了依據。

一、初中體育教學中制約學生個性化發(fā)展的因素

體育作為初中階段促進學生身心健康發(fā)展的主要學科，其在培養(yǎng)學生獨特個性方面發(fā)揮著重要的作用，但是由于種種原因，目前初中體育課程在促進學生個性發(fā)展中的價值并沒有得到完整的體現(xiàn)，其制約因素主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.體育教師教學理念的束縛

每一個教師在教學實踐中都會不斷總結經驗，并形成有個人特色的教學習慣，這在某種程度上方便了教學環(huán)節(jié)的推進，但是對于學生的個性發(fā)展卻也非常不利，學生只會在教師的習慣中形成慣性思維，進而失去展示個性的動力。

2.體育教學目標的影響

目前傳統(tǒng)體育教學目標依然影響著體育課程的開展，教師在教學實踐中過分注重學生體育技巧的提升，而忽視學生對運動過程的體驗，這樣機械化的教學實踐只能讓學生對枯燥、繁重的體育運動失去興趣。

3.體育教學方法的單一

長期的教學實踐使得體育教學形成了“準備—示范—操作—結束”這一固定模式，而每一個環(huán)節(jié)中，教師只能采取單一的方式對學生進行教學引導，學生難以接觸到多樣化的活動內容，從而失去了發(fā)展個性的機會。

4.學生素質的影響

初中生雖然處在個性覺醒的關鍵時期，但是他們對于如何展示個性、發(fā)展個性卻沒有系統(tǒng)的認識，只能在教學中聽從教師的安排，從而錯過了培養(yǎng)個性的好機會。

二、初中體育教學中學生個性化培養(yǎng)策略

1.強化自我意識，調動學生的主觀能動性

初中生正處于自我意識覺醒的關鍵時期，在體育教學中，體育教師應該重視學生的這一心理特點，為學生創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺，并在運動中體現(xiàn)出個體價值，從而激發(fā)學生對于個性的正確認識。當然，在自我意識培養(yǎng)中，教師也應該警惕學生以自我為中心的錯誤思想傾向，利用集體活動，讓學生正確認識個體在集體中的意義，而只有這樣，個性的培養(yǎng)才能夠有所依憑，學生的主觀能動性才能夠在體育運動中得到充分展示。

2.重視心理素質，幫助學生構建良好的心態(tài)

初中生的思維比較敏感，心理波動比較大，常常是教師或者同學的一句話就可能引發(fā)其消極的思想情緒，因此初中體育教師在教學中，不能只將注意力放在學生的體育技能提升上，還應該重視學生的心理素質的培養(yǎng)，如對于學生合作競爭中的矛盾應該進行細致觀察和深入分析，并為學生做好心理指導；對于身體條件差，體育成績不佳的學生，教師應該引導其正視自己的缺陷，并擅于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以增強其展示自我價值的自信心。

3.創(chuàng)設運動環(huán)境，激發(fā)學生參與活動的積極性

教學環(huán)境是促進學生全面發(fā)展的主要因素，在初中體育教學中，教師一方面要為學生構建一個面向全體學生的運動環(huán)境，如有些學生天生身體素質較差，無法參與劇烈運動，教師就應該有針對性地設計一些相對輕松的運動環(huán)節(jié)，或者讓學生以裁判的身份出現(xiàn)；還有一些學生對于體育互動缺乏興趣，教師則可以利用游戲教學，帶動學生參與的熱情，進而打造一個積極向上的運動環(huán)境。

4.優(yōu)化教學分組，構建合作競爭的運動環(huán)境

合作競爭是體育精神的核心內容，在傳統(tǒng)體育教學中，學生通常以獨立的身份出現(xiàn)，教師缺乏打造合作競爭平臺的意識，在新課程改革的背景下，教師要想實現(xiàn)對學生個性的培養(yǎng)，就應該利用分組合作、組間競爭的方式，激發(fā)學生的參與熱情，讓學生在合作中調和個性沖突，自主解決合作矛盾，并在共同目標的指引下強化集體意識，充分發(fā)揮個體在集體中的價值。

5.強調因材施教，為學生制定個性化的運動內容

因材施教是我國傳統(tǒng)教育理念的精髓，也是個性化教學的理論依據。在教學實踐中，每一個學生在興趣愛好、身體素質、學習能力等方面都各不相同，而初中體育教師在教學中應該正視這種差異，并通過分層教學、差異教學的方式，為學生提供不同的運動選擇，如為女生提供促進形體發(fā)展的健美操、舞蹈的運動項目；為男生提供籃球、足球等對抗性強的運動項目，這樣學生的個性才能夠得到全面發(fā)展。

總之，在初中體育個性化教學中，教師應該明察秋毫、審時度勢，利用各種教學藝術因材施教，促進學生運動能力的提高，并調節(jié)情感、陶冶情操、磨煉意志，培養(yǎng)合作精神和競賽意識，完善學生個性，促進他們身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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