陳穎

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，是提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)利用好教材，合理引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多開口說(shuō)、敢于發(fā)言；為學(xué)生創(chuàng)造出良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。簡(jiǎn)述培養(yǎng)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的意義，并提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力

新課改后，小學(xué)各年級(jí)語(yǔ)文課程許多單元后面都設(shè)置了大量的“口語(yǔ)訓(xùn)練”，可見(jiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，而口語(yǔ)交際課是實(shí)踐性較強(qiáng)、運(yùn)用語(yǔ)言交流的獨(dú)特課型。教師要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，并設(shè)置生動(dòng)、有趣的情境，讓學(xué)生能夠自由地用口語(yǔ)交流。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生利用生活中的機(jī)會(huì)主動(dòng)開口說(shuō)話。而對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，要做好引導(dǎo)工作，讓他們接受口語(yǔ)鍛煉，這樣才能提升學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的意義

口語(yǔ)交際是人們生活、學(xué)習(xí)與工作的一項(xiàng)基本技能?，F(xiàn)代社會(huì)各種交往活動(dòng)越來(lái)越頻繁，交往范圍也在逐步擴(kuò)大，如果有著卓越的口語(yǔ)交際能力，在交際活動(dòng)時(shí)又能善于傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，就能實(shí)現(xiàn)合作發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。一方面，學(xué)生思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，能夠增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的感受，加深理解，并讓學(xué)生逐步形成高尚的道德情操；另一方面，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的漢字，懂得遣詞造句的方法，為作文積累素材，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)交際能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起教師的高度重視。加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需要。

二、基于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生自然表達(dá)

隨著教育改革的深入，人們對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)已達(dá)成共識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生一般自制能力不強(qiáng)，很難集中注意力，這樣很難提升授課效果。只有教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入熟悉的情境，產(chǎn)生親切感，學(xué)生有話可說(shuō)，主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。

2.真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，組織討論，充分體現(xiàn)口語(yǔ)練習(xí)的交際性

編入小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多口語(yǔ)交際內(nèi)容學(xué)生未能經(jīng)歷過(guò)，所以也很難準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵。為讓口語(yǔ)交際顯得更加真實(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師還要組織學(xué)生制定真實(shí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展討論，在活動(dòng)過(guò)程中提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，在口語(yǔ)訓(xùn)練《小小討論會(huì)——用好壓歲錢》教學(xué)中，我先問(wèn)學(xué)生：“春節(jié)，你們一定收到長(zhǎng)輩送給的壓歲錢吧，那以前你們是怎么使用的呢？”聽(tīng)完這一問(wèn)題，學(xué)生都舉手回答：“有說(shuō)用來(lái)買吃的，有的用來(lái)買文具，也有的用來(lái)買衣服。此時(shí)我繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“大家對(duì)壓歲錢各有各的用法，那我們究竟應(yīng)該怎樣用好壓歲錢呢？今天我們來(lái)舉行一個(gè)小小的討論會(huì)?！边@種真實(shí)的任務(wù)非常有趣，能夠吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生在課堂討論中盡情地開口說(shuō)話，并在對(duì)話過(guò)程中鍛煉了口語(yǔ)交際能力。教師采用這種方法，不僅獲得了事半功倍的教學(xué)效果，還促進(jìn)了學(xué)生交際素養(yǎng)的提升。

3.合理提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題說(shuō)得準(zhǔn)確

在學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練上，也要有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行，需要教師開展各種類型的說(shuō)話活動(dòng)，并將主題明確下來(lái)，避免學(xué)生隨意說(shuō)話，否則很難獲得預(yù)期效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生在回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)進(jìn)入情景，準(zhǔn)確圍繞主題進(jìn)行表達(dá)。這樣口語(yǔ)能力就能得到鍛煉。

4.加強(qiáng)訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還要不斷創(chuàng)新口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。教師要從學(xué)生生理與心理特點(diǎn)出發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生很快打開了話匣子，能夠?qū)⑿闹械脑捳f(shuō)出來(lái)，從而提升了口語(yǔ)交際能力，滿足了核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)生的要求。

5.關(guān)注交際的技巧和態(tài)度，培養(yǎng)交際品質(zhì)

語(yǔ)言是生活中的重要因素之一，學(xué)會(huì)適當(dāng)表達(dá)，在交往中恰如其分地表達(dá)，有時(shí)可以在實(shí)際生活中起到化腐朽為神奇的作用?？谡Z(yǔ)交際還要關(guān)注態(tài)度的層面的培養(yǎng)：如專注傾聽(tīng)，善于表達(dá)，大膽發(fā)表意見(jiàn)。教師適時(shí)進(jìn)行觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子在交際中逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

總之，在核心素養(yǎng)背景下，就學(xué)生的口語(yǔ)交際能力而言需要教師引起重視?？谡Z(yǔ)交際是為了生存和生活的需要，是了解和理解外部世界的需要，是溝通與往來(lái)，建立良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來(lái)生活開展服務(wù)的需要。通過(guò)營(yíng)造和諧、有趣的情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)開口說(shuō)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。教師還要與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，根據(jù)教材內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。我們相信，學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力必將得到提升。

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