韋秋芳

摘 要：語文學(xué)習(xí)中閱讀是非常重要的，它是能幫助學(xué)生快速累積知識的項目。對于教授語文知識來說，它是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強調(diào)，閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受力、理解力和賞析能力。為此，閱讀教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生這方面能力的發(fā)展。教學(xué)可以通過讀書思考、教師點撥、重點精講、互動討論等，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識，形成能力。結(jié)合教學(xué)實踐，試談?wù)勱P(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效策略的總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；高年級；學(xué)科素養(yǎng)；賞析能力

閱讀教學(xué)是指通過閱讀課本教材，獲得大量的知識材料，幫助學(xué)生理解作者的情感，創(chuàng)作思路，并且通過閱讀文本的研讀、理解、分析與解答題目。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師通過利用教材和參考書進(jìn)行單向的教授，沒有注重知識理解與內(nèi)化，所以沒有顧及學(xué)生閱讀能力的提升與知識運用。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行有效教學(xué)：

一、利用課內(nèi)外資料，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

閱讀教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這對于形成閱讀能力，提高閱讀效率有著非常重要的作用。首先，在學(xué)生的預(yù)習(xí)中，要善于歸納知識點，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。不能盲目地讀，不假思索地閱。要學(xué)會在文中分段、找出文章主旨、領(lǐng)會大意、深入理解作者的情感主線和思想主線。

比如，教師可以教授學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，在文中畫出重點語句，發(fā)揮學(xué)生主動探究的精神，對于不理解的語句要標(biāo)記，在課上重點聽講等，通過預(yù)習(xí)達(dá)到課堂預(yù)熱的效果，帶著問題有目的性地進(jìn)入課堂。

二、設(shè)置情境，激發(fā)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)重要的在于做好情境預(yù)設(shè)，將學(xué)生置身于一個適合的氛圍中，緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，情境與閱讀內(nèi)容相得益彰。如在教授六年級蘇教版的語文課《鼎湖山聽泉》時，我們通過影音技術(shù)，先播放了潺潺的流水聲，然后通過流水聲把大家的興趣激發(fā)起來，然后導(dǎo)入今天的教學(xué)，帶著這樣的情緒，我邀請同學(xué)們到廣東肇慶鼎湖山去看一看、聽一聽，然后播放了一段那里的影像，讓學(xué)生身臨其境地感受泉水孕育出的蓬勃生機。這節(jié)課程，教師循循善誘，學(xué)生步步跟隨，他們迫不及待地想要開始今天的課文閱讀了，想要一探究竟。

三、差異化教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展不同的思維

教師在引導(dǎo)閱讀教學(xué)的過程中，要尊重每位學(xué)生的差異，給他們同等的關(guān)注，平等對待每一位學(xué)生，將閱讀教學(xué)面向所有學(xué)生。在高年級小學(xué)語文課堂上，他們在識字上和閱讀上都有了一定的積累，而對于閱讀能力較低的低年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這時要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，擁有自己的獨立思維和不同觀點，不要以千人一面的教學(xué)方式，給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案。如：在蘇教版《一株紫丁香》的閱讀教學(xué)中，教師首先可以示范閱讀，在閱讀中要有情感，把自己的感情、理解和感悟通過語音、語調(diào)、節(jié)律的把控、肢體語言等表達(dá)出來。鼓勵其他同學(xué)也融入自己的情感在課堂上領(lǐng)讀，增加學(xué)生之間、師生之間的有效互動。

四、善于啟發(fā)，進(jìn)行生活化閱讀教學(xué)

教學(xué)即生活，閱讀教學(xué)也要通過生活化這種充滿生命力的方式進(jìn)行，善于將生活資料帶入課堂，善于將課堂教學(xué)與生活實踐結(jié)合，學(xué)生能從一篇課文里讀到什么，往往與生活經(jīng)驗和自身經(jīng)歷是分不開的。所以作為小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要重視生活實踐，重視從生活中來，到生活中去。

作為小學(xué)語文教師，要善于將閱讀教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，由境生情，以情觀景，啟發(fā)想象，積極地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活交際結(jié)合起來，在文字中像是穿越時空與作者情感、思想融為一體。

五、發(fā)散思維，教會學(xué)生分析選擇

語文學(xué)科中大量的文章都是具有人文氣息的素材，培養(yǎng)學(xué)生好的品格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，追求美好事物。同一篇文章，不同的人有不同的理解和感受，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的想法，讓他們的想法交響匯聚，發(fā)散升華出不同的學(xué)習(xí)主題。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的同時，還要有教學(xué)目標(biāo)的指引，不能喧賓奪主，離目標(biāo)太遠(yuǎn)，也要學(xué)會幫學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)目標(biāo)，重構(gòu)閱讀的知識結(jié)構(gòu)。鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和疑慮，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來主動思考、自主探索。

語文課程應(yīng)該專注于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和形成。閱讀是基礎(chǔ)，也是重點，我們應(yīng)該重視語文閱讀教學(xué)，去探索發(fā)展適合學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的策略進(jìn)行閱讀教學(xué)。為了提高語文閱讀課堂的有效性，我們必須從實處出發(fā)，首先設(shè)置適合閱讀教學(xué)的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們與文本進(jìn)行探究，并且適時點撥，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的閱讀方式，通過生活化的情境來學(xué)習(xí)，將閱讀知識帶到生活中來。

作為小學(xué)語文教師要善于分析了解小學(xué)中高年級的認(rèn)知特點、心理發(fā)展水平，制訂切實可行的閱讀教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)與應(yīng)用，讓學(xué)生在良好的閱讀教學(xué)中不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

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編輯 謝尾合endprint