周志方

摘要：在新課改這樣的大背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)運(yùn)用了全新的教學(xué)模式即“對(duì)話教學(xué)”，這樣的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式也得到了更新，不僅使學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方式得到鞏固，也對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有積極作用所以，我們要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的對(duì)話教學(xué)采取積極的態(tài)度，對(duì)其對(duì)話策略積極探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；對(duì)話教學(xué)；探索

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要積極實(shí)施新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變以往的灌輸式教學(xué)方式。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，積極實(shí)現(xiàn)師生的課堂教學(xué)互動(dòng)，讓小學(xué)生能夠在課堂上與教師進(jìn)行對(duì)話交流，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、對(duì)話教學(xué)的概念

（一）對(duì)話教學(xué)的實(shí)際含義

對(duì)話教學(xué)就是指教學(xué)主體之間借助有意義的話題來(lái)進(jìn)行交流對(duì)話，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷探究教學(xué)的難點(diǎn)和問(wèn)題，師生彼此之間互相展現(xiàn)自己和傾聽(tīng)對(duì)方的心神，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。從教育的角度來(lái)看，對(duì)話教學(xué)具有三層含義：（1）對(duì)話教學(xué)是教師、書(shū)本和學(xué)生三方之間平等交流的體現(xiàn)。（2）對(duì)話只是一種教學(xué)途徑，并不是為了熱鬧課堂氣氛，師生之間共同交流才是本體。（3）師生感情環(huán)境的建立，能夠讓學(xué)生更加信賴教師，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中更容易發(fā)揮自己的智慧。

（二）開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的步驟

根據(jù)場(chǎng)論理論來(lái)看，課堂上的教師、學(xué)生和書(shū)本三方之間是獨(dú)立和平等的“對(duì)話源”，三方之間互相作用、互相了解，從而在三方之間形成“對(duì)話流”。再通過(guò)“對(duì)話流”之間的交互碰撞，最終形成一個(gè)完善的“對(duì)話場(chǎng)”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中所存在的主要問(wèn)題

（一）沒(méi)有合理的對(duì)話形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是預(yù)先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的，而在新課改的要求下既要重視預(yù)設(shè)性的目標(biāo)也要關(guān)注生成性的目標(biāo)，而小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話性教學(xué)的主要價(jià)值取向就是生成性目標(biāo)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)是以完成基本預(yù)設(shè)目標(biāo)為基礎(chǔ)，然后來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的生成性目標(biāo)。但是在具體的實(shí)踐過(guò)程中教師并沒(méi)有設(shè)置合理的對(duì)話形式。教育的技巧并不是說(shuō)要對(duì)課程中的所有細(xì)節(jié)都有預(yù)見(jiàn)性，應(yīng)該要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)對(duì)話。

（二）沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的師生平等

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的核心內(nèi)容是師生之間和學(xué)生之間的相互平等，真正意義上的對(duì)話是建立在這種平等的關(guān)系之上的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具有同樣發(fā)展的機(jī)會(huì)，師生在對(duì)話中要形成相應(yīng)的平等感。但是在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中雖然有些教師明白應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，但是具體到行為上教師還是放不下教師的尊嚴(yán)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等，只是實(shí)現(xiàn)了形式上的平等。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中明白應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生有平等表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是實(shí)際教學(xué)中為了避免實(shí)現(xiàn)平等所帶來(lái)的不必要麻煩還是按部就班地進(jìn)行教學(xué)。

（三）沒(méi)有有效的對(duì)話方法，忽視了講授

在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有師生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師由于太重視教學(xué)的自主性，忽視了講授的重要作用，沒(méi)有有效的對(duì)話方法。這樣就會(huì)使學(xué)生無(wú)法對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)充分的理解。例如在二分之一的認(rèn)識(shí)中，教師進(jìn)行了下面的對(duì)話。師：將一個(gè)桃子平均分給兩個(gè)猴子，每個(gè)猴子能夠分到多少？生：每個(gè)猴子可以分到半個(gè)。師：應(yīng)該怎么用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這半個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)。生：學(xué)生各自進(jìn)行表示。師：在同學(xué)們剛才所有不同的表達(dá)方式中有一個(gè)共同點(diǎn)，同學(xué)們知道是什么嗎？生：所有表達(dá)形式的意思都是把一個(gè)桃子平均分成兩份，并分給每個(gè)猴子各一份。師：對(duì)，一半的意思大家都理解了。那“一半”在數(shù)學(xué)中可以用那個(gè)數(shù)表示呢？誰(shuí)到黑板上來(lái)表示？學(xué)生在黑板上寫(xiě)下以后再由學(xué)生進(jìn)行討論。在上述的案例教學(xué)中，教師只是要學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和探究，沒(méi)有進(jìn)行充分講授，教師應(yīng)該向?qū)W生講授分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不能忽視了教授的重要作用，要使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的改進(jìn)思路研究

（一）學(xué)好教育教學(xué)理論，提升數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)

首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)新課改要求的研究，認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)教學(xué)的具體需求，進(jìn)而改善自身的教學(xué)行為，不斷地將新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。然后要重視學(xué)習(xí)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中所用到的專業(yè)理論，因?yàn)楹芏嗟南冗M(jìn)教學(xué)理念都是來(lái)源于一些優(yōu)秀的教學(xué)理論，因此應(yīng)當(dāng)不斷地對(duì)這些理論進(jìn)行研究，教師要不斷地對(duì)這些理論進(jìn)行探索，并將研究的成果應(yīng)用到具體的實(shí)踐過(guò)程中。例如在對(duì)話形式的選擇上要進(jìn)行理論性的研究，改善原有的對(duì)話形式不足的問(wèn)題。最后要不斷地提升自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)觀和教育觀，進(jìn)行高效的教學(xué)。

（二）做好課題的研究工作，提升教學(xué)水平

應(yīng)當(dāng)不斷地提升教師的教學(xué)水平，因此應(yīng)當(dāng)做好課題的研究工作，首先要充分地認(rèn)識(shí)到課題研究的重要作用。只有通過(guò)課題研究才能切實(shí)地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培育一批高素質(zhì)的教學(xué)隊(duì)伍，然后要將小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)進(jìn)行研究。這樣才能解決在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，使對(duì)話教學(xué)更加高效，充分地發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。最后，要穩(wěn)扎穩(wěn)打地進(jìn)行課題研究，應(yīng)當(dāng)以科研的角度來(lái)進(jìn)行實(shí)踐和理論上的研究，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析的過(guò)程中不斷地提出改進(jìn)的方案和措施，進(jìn)而不斷地提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)交流

在我國(guó)教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中為區(qū)域間的先進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，因此，應(yīng)利用區(qū)域教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)行教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，只有這樣才能不斷地實(shí)現(xiàn)各個(gè)教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提升對(duì)話教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)話教學(xué)只是一種教學(xué)途徑，是教師、學(xué)生和文本傳遞知識(shí)和吸收知識(shí)的方式。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果是非常好的，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)符合了現(xiàn)代化教學(xué)的理念。endprint