邢鳳華

摘 要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是音樂(lè)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛(ài)音樂(lè)的必要前提。在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，不斷提高音樂(lè)素養(yǎng)，豐富精神生活。所以說(shuō)一節(jié)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，適合兒童心理特點(diǎn)的，多種教學(xué)形式相融合的。而大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)通常是整體的，外部的，尤其低年級(jí)學(xué)生依然是通過(guò)動(dòng)作模仿、發(fā)聲模仿來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和認(rèn)知，并不能完整地通過(guò)演唱聲樂(lè)作品、演奏器樂(lè)作品和進(jìn)行舞蹈、戲曲表演來(lái)展示他們的音樂(lè)技能。音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，除了完成教學(xué)目標(biāo)外，更應(yīng)該激發(fā)音樂(lè)課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；模仿；趣味；心理特點(diǎn)

低年級(jí)的小學(xué)生很善于模仿，模仿音樂(lè)中的角色、舞蹈中的動(dòng)作、生活中的聲音，他們已經(jīng)具備了用與節(jié)奏相應(yīng)的動(dòng)作去配合節(jié)奏的能力，能夠和著節(jié)拍做捻指、拍手、跺腳、踏步等動(dòng)作，可以即興地為音樂(lè)做律動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生也由最初的拿著東西東敲敲西敲敲發(fā)展成探索各種打擊樂(lè)器和課堂樂(lè)器，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的演奏，復(fù)制歌曲的能力也逐步提升為隨著琴聲嘗試識(shí)譜等。針對(duì)這些特點(diǎn)，我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生興趣盎然地達(dá)成教育目標(biāo)。

一、抓住歌唱和欣賞教學(xué)的教育契機(jī)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的興趣

小學(xué)音樂(lè)教材中有很多歌曲和樂(lè)曲充滿童趣，《白鴿》一課中，教師可以根據(jù)歌詞設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)，鼓勵(lì)他們用自己的動(dòng)作表現(xiàn)白鴿飛翔的姿態(tài)以及咕咕叫的音高，用動(dòng)作和律動(dòng)幫助學(xué)生識(shí)記歌詞和旋律，激發(fā)學(xué)生隨音樂(lè)而動(dòng)的興趣；《瑤族舞曲》欣賞教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)捻指、踏步、拍手等動(dòng)作隨節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，和著節(jié)拍做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)音樂(lè)；《請(qǐng)來(lái)看看我們美麗的村莊》的教學(xué)活動(dòng)中，完全可以讓學(xué)生扮演成小動(dòng)物，讓他們模仿小動(dòng)物的動(dòng)作，邊做邊唱歌，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與活動(dòng)，更好地完成教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些結(jié)合課本設(shè)計(jì)出來(lái)的律動(dòng)，一方面可以使學(xué)生通過(guò)參與產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感，有助于推動(dòng)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。

二、利用生活中的音樂(lè)教育資源，設(shè)計(jì)不同趣味的教學(xué)形式，讓學(xué)生初步了解不同的音樂(lè)文化

小學(xué)生了解音樂(lè)文化的途徑大多數(shù)是靠課堂上學(xué)習(xí)不同民族、不同國(guó)家的音樂(lè)作品，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)廣泛收集各種資源，擴(kuò)展學(xué)生的文化視野?！堆砀栉琛坊顒?dòng)中除了學(xué)習(xí)幾個(gè)秧歌動(dòng)作，還應(yīng)廣泛涉及東北二人轉(zhuǎn)的知識(shí)。融入秧歌舞蹈視頻，帶學(xué)生去看廣場(chǎng)舞，給廣場(chǎng)舞分類；帶孩子們進(jìn)行各種民族之旅，從彝族《阿細(xì)跳月》玩到蒙古族的摔跤、騎馬，再到鄂倫春族居住的仙人柱，用歌唱、說(shuō)唱、舞蹈、演奏等形式引導(dǎo)學(xué)生去探索、去關(guān)注、去感受，提高學(xué)生的審美體驗(yàn)。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候擴(kuò)展到相關(guān)知識(shí)，了解不同的音樂(lè)文化，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。

三、合理利用演奏樂(lè)器和打擊樂(lè)器，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍

學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣是通過(guò)表現(xiàn)展現(xiàn)出來(lái)的。教師在教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)備各種打擊樂(lè)器，如木魚、響板、鈴鼓、沙錘、碰鈴、鋁板琴等，和學(xué)生們一起嘗試著敲一敲、晃一晃，模仿生活中音樂(lè)的聲音，為樂(lè)曲嘗試著伴奏。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己制作樂(lè)器，演奏已有的音樂(lè)體驗(yàn)。我在教唱《小燕子》活動(dòng)時(shí)，演唱、律動(dòng)、豎笛演奏分組進(jìn)行，你唱我和，互相合作，學(xué)生很快樂(lè)，積極地參與活動(dòng)中。我的課堂中學(xué)生每人一把豎笛，以唱帶吹，以吹定音，識(shí)譜、歌唱互相結(jié)合，營(yíng)造美的音樂(lè)感受，營(yíng)造了良好的師生互動(dòng)氛圍。

四、尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自己對(duì)音樂(lè)的感受

尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，并給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于音樂(lè)，不同學(xué)生有不同的見(jiàn)解，教師應(yīng)滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，保持他們對(duì)音樂(lè)的興趣。至于“動(dòng)作不好看，唱跑調(diào)了，像我這樣做……”這種語(yǔ)言只會(huì)束縛孩子的想象力和創(chuàng)作力，更會(huì)給他們挫敗感。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，音樂(lè)教學(xué)是提高音樂(lè)審美能力的途徑，能陶冶學(xué)生的情操，是學(xué)生生活的藝術(shù)實(shí)踐。作為音樂(lè)教師，我們要學(xué)會(huì)挖掘孩子的音樂(lè)潛能，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)幫助他們養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 郭小琴endprint