馬曉君　顏兵兵　邵德?！±畲航?/p>

[摘 要] 我國(guó)是高等工程教育大國(guó)，為實(shí)現(xiàn)高等工程教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，提升教育質(zhì)量，高等院校工科通過(guò)開展專業(yè)認(rèn)證，全面推進(jìn)高等工程教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文基于專業(yè)認(rèn)證的工科專業(yè)質(zhì)量保障體系的建設(shè)，分析了我國(guó)的專業(yè)認(rèn)證與質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀，提出要加強(qiáng)工程教育的質(zhì)量工程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)，多措并舉，全面推進(jìn)高等工程教育質(zhì)量保障體系建設(shè)。

[關(guān)鍵詞] 工程教育；專業(yè)認(rèn)證；質(zhì)量保障；深度融合

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 09-0054-02

深化高等工程教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，是實(shí)現(xiàn)高等工程教育科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的前提。隨著高等院校的合并、招生規(guī)模擴(kuò)大、高等工程學(xué)院校實(shí)現(xiàn)規(guī)模性擴(kuò)張，高等教育辦學(xué)資源有限、高水平工程教育師資匱乏，導(dǎo)致高等院校工科人才培養(yǎng)質(zhì)量下降。高等工程教育工科要通過(guò)專業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)教學(xué)資源、教學(xué)條件建設(shè)，完善課程體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。2016年中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，標(biāo)志著中國(guó)專業(yè)認(rèn)證得到國(guó)際認(rèn)可。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證的深入開展，高等院校進(jìn)一步明確工科專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)方向、辦學(xué)特色，完善工科專業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量保障監(jiān)督體系，以學(xué)生為中心，以質(zhì)量建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，形成高等工程教育的質(zhì)量閉環(huán)。

一 我國(guó)的專業(yè)認(rèn)證與質(zhì)量保障體系現(xiàn)狀

（一）工程教育專業(yè)認(rèn)證開展現(xiàn)狀

我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證始于1992年，建設(shè)部在土建類建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃等6個(gè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作。2007年，教育部成立了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，設(shè)立機(jī)械類、化工類2個(gè)專業(yè)認(rèn)證分委員會(huì)和電氣類、計(jì)算機(jī)類、地礦類、輕工與食品類、交通運(yùn)輸類、環(huán)境類、水利類7個(gè)專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作組，同年，教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于成立全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證監(jiān)督與仲裁委員會(huì)的通知》，確立了我國(guó)工程教育認(rèn)證的組織體系。2013年，提出加入《華盛頓協(xié)議》，2016年成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，依據(jù)《華盛頓協(xié)議》，實(shí)現(xiàn)工程專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化，促進(jìn)我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與《華盛頓協(xié)議》的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)等效。推動(dòng)高等工程教育與工程企業(yè)深度融合，對(duì)提升高等工程教育水平與現(xiàn)代工程師的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與中國(guó)智能制造的戰(zhàn)略目標(biāo)，具有重要的意義。

（二）工程教育質(zhì)量現(xiàn)狀

改革開放以來(lái)，隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略、智能制造、綠色制造，供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，我國(guó)的高等工程教育在數(shù)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)體系日益完善，高等工程教育取得了快速發(fā)展，以工程教育專業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生中心，提升高等工程教育人才質(zhì)量是高等院校工科面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了強(qiáng)化高等工程教育質(zhì)量，自2012年，教育部評(píng)估中心《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》每年進(jìn)行一次發(fā)布，運(yùn)用全國(guó)高等學(xué)校數(shù)據(jù)狀態(tài)平臺(tái)，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。借鑒歐美等國(guó)家高等工程教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的先進(jìn)理念，結(jié)合我國(guó)高等工程教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，構(gòu)建了與世界高等工程教育接軌的符合中國(guó)高等工程教育特色的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與保障體系，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力、以成果為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量工程建設(shè)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為引領(lǐng)，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃、現(xiàn)代工程師培養(yǎng)技術(shù)等措施，有效提高了工程教育質(zhì)量。但是與世界發(fā)達(dá)國(guó)家還存在一定的差距：一是我國(guó)部分高等院校工科人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求達(dá)成度低。二是工程教育資源不足，高等院校工程與校企深度融合處在起步階段，重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致工程教育人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力偏低。三是高等工程教育質(zhì)量建設(shè)缺乏精準(zhǔn)實(shí)施，部分院校工科培養(yǎng)模式單一、特色不明顯。四是高水平工程教育師資匱乏，由于高等工程教育教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷，導(dǎo)致教師工程能力偏低，授課內(nèi)容脫離實(shí)際。

二 質(zhì)量保證體系建設(shè)措施

高等院校工程教育以工程教育專業(yè)認(rèn)證為載體，通過(guò)實(shí)施專業(yè)認(rèn)證：一是明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)，建立與區(qū)域工業(yè)化和國(guó)家新型工業(yè)化相一致培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)改進(jìn)和實(shí)施。二是專業(yè)認(rèn)證的深入開展，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、強(qiáng)化校企、校校、校地融合，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)，進(jìn)一步滿足工程領(lǐng)域企業(yè)人才需求。三是專業(yè)認(rèn)證進(jìn)一步提高高等工程教育質(zhì)量，專業(yè)認(rèn)證的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)與國(guó)際工程教育接軌與實(shí)質(zhì)等效，其內(nèi)涵是建立完善的高等工程教育質(zhì)量體系，常態(tài)化、質(zhì)量化，注重過(guò)程培養(yǎng)，保障工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)工程教育的質(zhì)量工程建設(shè)頂層設(shè)計(jì)

自2011年起，教育部、財(cái)政部實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”旨在強(qiáng)化高等教育質(zhì)量，加強(qiáng)過(guò)程管理與質(zhì)量監(jiān)督與反饋，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。高等學(xué)校工科肩負(fù)著為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為中國(guó)制造2025以及新型工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略儲(chǔ)備人才的艱巨任務(wù)。近年來(lái)，歐美等國(guó)家相繼實(shí)施高科技發(fā)展戰(zhàn)略，德國(guó)推出工業(yè)4.0戰(zhàn)略，英國(guó)推出英國(guó)工業(yè)2050，美國(guó)推出先進(jìn)制造業(yè)戰(zhàn)略計(jì)劃。2015年“兩會(huì)”上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)談到“中國(guó)制造2025”，圍繞一條主線信息化與工業(yè)化深度融合，兩個(gè)制造：智能制造和綠色制造，十大領(lǐng)域?！爸袊?guó)制造2025”，代表了中國(guó)在機(jī)械行業(yè)由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的頂層和路徑選擇。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)、合理的開展高等工程教育綜合改革。結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持質(zhì)量工程建設(shè)核心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，統(tǒng)籌兼顧，加強(qiáng)制度建設(shè)，完善工程教育規(guī)劃。以“服務(wù)社會(huì)需求、提高工程教育質(zhì)量”為主線。

（二）多措并舉，全面推進(jìn)高等工程教育改革

堅(jiān)持多措并舉，全面推進(jìn)生高等工程教育綜合改革。一是采取校企、校所、校校合作等多種模式，整合優(yōu)勢(shì)資源，建立工科學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)示范工作站，搭建工科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，探索基于專業(yè)認(rèn)證的高等工程人才培養(yǎng)新模式。探索研究性教學(xué)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，通過(guò)卓有成效地開展工作，實(shí)現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)“高層次、深內(nèi)涵、強(qiáng)特色”的新目標(biāo)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。依托省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等工程教育資源，建立面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類人才培養(yǎng)模式，即：結(jié)合教育部《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中的通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以校企聯(lián)合為平臺(tái)，以實(shí)際工程為背景，以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，積極開展理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和工業(yè)振興需要、工程行業(yè)特色鮮明、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代工程師人才。endprint

借鑒和吸收國(guó)外工程教育的先進(jìn)理念、培養(yǎng)模式、體制機(jī)制，深化校企合作人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)工程教師隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、新型工業(yè)化戰(zhàn)略做好人才儲(chǔ)備。借鑒國(guó)外工程教育專業(yè)認(rèn)證的典型案例與成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)工程教育的現(xiàn)狀，探索符合國(guó)內(nèi)現(xiàn)代工程師培養(yǎng)的模式，是現(xiàn)代工程教育重點(diǎn)。一是完善工程教育認(rèn)證制度，采用國(guó)際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行工程教育評(píng)估機(jī)構(gòu)市場(chǎng)化，制定符合中國(guó)工程實(shí)際的工程教育認(rèn)證制度。二是制定多元化的現(xiàn)代工程師培養(yǎng)方案，將政府行業(yè)、用人單位、企業(yè)、師生多元化的資源納入現(xiàn)代工程師培養(yǎng)體系，以學(xué)生為中心，以開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為平臺(tái)，將項(xiàng)目教學(xué)法融入第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為主體實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，注重過(guò)程培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生依托項(xiàng)目參加各類大賽，通過(guò)大賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力，提升培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)生充分就業(yè)提供素質(zhì)、知識(shí)、技能保障。

（三）完善工程教育質(zhì)量保障體系

一是完善經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。不斷拓展工程教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道，建立健全財(cái)政撥款體系，完善工科大學(xué)生獎(jiǎng)助體系、開辟入學(xué)“綠色通道”等方式，加大獎(jiǎng)助學(xué)金和學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金投入力度，招收優(yōu)秀生源到高等院校工科專業(yè)就學(xué)深造。二是完善評(píng)估檢查機(jī)制。通過(guò)專業(yè)認(rèn)證參與國(guó)際教育質(zhì)量評(píng)估與認(rèn)證，開展工科類學(xué)科專項(xiàng)評(píng)估、教學(xué)質(zhì)量抽檢等多種方式，實(shí)施績(jī)效撥款，實(shí)現(xiàn)財(cái)政撥款與教育質(zhì)量掛鉤，逐步建立多主體多層次質(zhì)量保障體系。三是完善信息公開機(jī)制。建設(shè)工程教育狀態(tài)基本數(shù)據(jù)庫(kù)、信息網(wǎng)站、質(zhì)量信息平臺(tái)，及時(shí)公布工程教育的基本情況，主動(dòng)接受社會(huì)公眾監(jiān)督。四是完善獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立工程教育專項(xiàng)資金，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)高等工科院校，在招生選拔、人才培養(yǎng)模式、導(dǎo)師制、評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制等方面大膽探索、改革創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]孫娜. 我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證發(fā)展現(xiàn)狀分析及其展望[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（01）.

[2]支希哲，羅向陽(yáng)，張清江. 后《華盛頓協(xié)議》視域下的我國(guó)工科專業(yè)建設(shè)研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（05）.

[3]陳平. 專業(yè)認(rèn)證理念推進(jìn)工科專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（01）.

[4]張妍. 我國(guó)高校實(shí)施專業(yè)認(rèn)證問(wèn)題研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2012.

[5]陳文松.工程教育專業(yè)認(rèn)證及其對(duì)高等工程教育的影響[J]. 高教論壇，2011（07）.

[6]陳益林，何小其，馬修水. 應(yīng)用型大學(xué)特色工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的探索與實(shí)踐[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（03）.

[7]孫曉雷，楊英麗，牛金成. 專業(yè)認(rèn)證與安全工程本科教育[J]. 中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011（03）.

[8]黃愛華.英美大學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系探析[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（01）.

[9]張文雪，劉俊霞，彭晶. 工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的構(gòu)建及其對(duì)高等工程教育的潛在影響[J]. 清華大學(xué)教育研究，2007（06）.

[10]范愛華. 我國(guó)高校專業(yè)認(rèn)證實(shí)施策略研究[D].武漢理工大學(xué)，2007.endprint