王宇龍

[摘 要] 由于教育的普及程度越來(lái)越高，大學(xué)生就業(yè)困難問(wèn)題越來(lái)越顯著，近些年來(lái)，就業(yè)壓力一直都會(huì)存在，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。面對(duì)激烈的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校需要從畢業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)多個(gè)方面采取具有系統(tǒng)性的安排方式。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作模式不具備針對(duì)性，沒有對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，缺乏從學(xué)生視角進(jìn)行思考的課程設(shè)計(jì)與具體服務(wù)，這就需要以學(xué)生個(gè)人的視角建立起服務(wù)性和開放性的針對(duì)性課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行基本的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞] 高校；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；教育創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 09-0026-02

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)高等院校開始擴(kuò)招，招生人數(shù)的增加使畢業(yè)生人數(shù)逐漸增長(zhǎng)，給就業(yè)造成了困難。根據(jù)教育部門的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，從1999年至2004年，畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)明顯，而就業(yè)率由80%減少至73%，這種就業(yè)情況與當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)脫節(jié)。受到外部環(huán)境的干擾，由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)下滑，就業(yè)率不斷下滑，就業(yè)崗位也在減少，大學(xué)生面對(duì)著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。面對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題，高校一方面需要承擔(dān)培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，另一方面還要協(xié)調(diào)好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育方式，構(gòu)建出符合當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一 目前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育模式存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置缺乏定位

目前來(lái)看，我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程中，教育部門有著明確規(guī)定，公共課包括政治思想類、計(jì)算機(jī)類、語(yǔ)言工具類和體育類，這四大類構(gòu)成公共必修課的主要內(nèi)容，而有關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程都屬于選修課的范疇。選修課與必修課相比，往往在教學(xué)設(shè)施、師資力量和課程安排上都有所欠缺，不僅無(wú)法與傳統(tǒng)的核心課程相比，還不能超越公共課的地位。在如今就業(yè)壓力巨大的背景下，教學(xué)內(nèi)容往往與實(shí)際脫離，教學(xué)效果也不能達(dá)到預(yù)期狀態(tài)，學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)缺乏基本的判斷，個(gè)人就業(yè)期望不符合現(xiàn)實(shí)也是導(dǎo)致就業(yè)問(wèn)題的重要原因。

（二）機(jī)構(gòu)建設(shè)不夠完全

盡管很多高校都建立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作處，但是指導(dǎo)人員的機(jī)構(gòu)建設(shè)還存在很多不足。很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)只具有簡(jiǎn)單的2～4人，結(jié)構(gòu)比較單一，而需要面對(duì)的問(wèn)題卻復(fù)雜多樣，根據(jù)學(xué)生的具體狀況，工作量較大，給指導(dǎo)工作帶來(lái)了困難。此外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多數(shù)都沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，缺乏資格認(rèn)證和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作人員不能很好地發(fā)揮出自身的積極性，使高校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中針對(duì)大學(xué)生提出的問(wèn)題得不到很好的解決。

（三）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性與專業(yè)性

高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置還處于探索中，理論知識(shí)不夠完善，課程內(nèi)容也缺乏基本的實(shí)踐檢驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程缺乏具有針對(duì)性的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程還存在一定問(wèn)題，如大量的就業(yè)信息給學(xué)生帶來(lái)很大壓力，缺乏就業(yè)觀念的引導(dǎo)，課程比較重視理論知識(shí)，忽視了實(shí)踐的重要性。目前的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作都是根據(jù)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，沒有針對(duì)不同專業(yè)、不同性格的具體特征，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中就比較缺乏針對(duì)性和專業(yè)性。

（四）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏社會(huì)資源

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課是以整個(gè)社會(huì)環(huán)境的發(fā)展作為依據(jù)，從而形成了具有交叉性和邊緣性的課程，與社會(huì)環(huán)境有著較大聯(lián)系。和傳統(tǒng)的大學(xué)核心課程比較來(lái)看，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課更加需要具有實(shí)踐性，注重理論應(yīng)用于實(shí)踐，相比之下更加具有創(chuàng)造性和綜合性，然而高校在課程設(shè)置上往往還處于實(shí)踐開發(fā)階段，缺乏有效性。我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的教育政策存在區(qū)別，以公共財(cái)政建立起的教學(xué)資源需要學(xué)校承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)責(zé)任，而在社會(huì)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)上，學(xué)校缺乏一定的合作渠道和社會(huì)資源。

（五）創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏職業(yè)規(guī)劃

我國(guó)大學(xué)生在尋找工作時(shí)，往往缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，沒有基本的職業(yè)規(guī)劃，大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中存在一定問(wèn)題。在我國(guó)高校的課程設(shè)置中，很多高校都沒有設(shè)置創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，或者是涉及的部分很少，很多大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不足，不能夠明確自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，無(wú)法合理選擇適合自己的職業(yè)，更不知道自己適合做什么，無(wú)法發(fā)揮自身的潛能。這種情況就導(dǎo)致了大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中無(wú)法進(jìn)行正確的評(píng)估，沒有明確自己要選擇的職業(yè)，在就業(yè)過(guò)程中就會(huì)有很大的盲目性。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏職業(yè)規(guī)劃直接導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)存在隨機(jī)性，造成就業(yè)困難。

二 高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新的具體策略

（一）提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程的地位

學(xué)校要不斷加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程的重視程度，加大教育投入力度，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程的地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的重要性，認(rèn)識(shí)到解決就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)校需要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的地位，把該課程加入到基本的教學(xué)計(jì)劃中，讓其成為一門公共課，面對(duì)全校學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課的設(shè)置要面向全體同學(xué)，在增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)設(shè)備和師資力量，目前高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心往往指導(dǎo)人員不足，這就需要根據(jù)畢業(yè)生的比例嚴(yán)格配置工作人員，將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教師的配備放在重要位置。學(xué)校也要支出一些經(jīng)費(fèi)作為支持創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，要?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作擁有辦公、調(diào)查、科研等經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)充足的情況下保證教學(xué)任務(wù)的有效性，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新需要不斷提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程的地位。

（二）充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系

加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新需要不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人水平，讓學(xué)生能夠提高對(duì)自己的認(rèn)識(shí)程度，了解自己的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作要教導(dǎo)學(xué)生如何參與面試，從個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、面試指導(dǎo)、面試訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生積極地參與，提高學(xué)生的積極性。在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，教育者可以采用多媒體手段，將每一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都錄制下來(lái)，讓學(xué)生們可以進(jìn)行自我檢驗(yàn)，并在其他人的表現(xiàn)中尋找自己的不足，不斷改善個(gè)人表現(xiàn)，提高自己在面試中的能力。endprint

大學(xué)生畢業(yè)尋找工作是人生中十分關(guān)鍵的一步，每個(gè)人都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)這個(gè)步驟，從學(xué)生變?yōu)楣ぷ髡呤墙巧霓D(zhuǎn)換，畢業(yè)生要學(xué)會(huì)適應(yīng)。因此，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程需要教導(dǎo)學(xué)生如何在工作崗位上處理工作以及與同事相處，讓畢業(yè)生能夠盡快地適應(yīng)社會(huì)，在心理上積極迎接新的改變。通過(guò)改善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行體系化建設(shè)，可以使高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育具有更高的質(zhì)量，讓創(chuàng)業(yè)課程能夠更完整、更具體，為畢業(yè)生提供幫助。

（三）建立具有高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍

從目前的高校建設(shè)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課中的教師人員都不足，并且教師質(zhì)量也不過(guò)關(guān)，這樣的情形就很難保證創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的順利進(jìn)行。要想加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新，必須要建設(shè)具有高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，一方面，要保證教育工作人員的數(shù)量，增加編制數(shù)量，讓有經(jīng)驗(yàn)的教育者參與到指導(dǎo)工作中；另一方面，要增強(qiáng)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員的個(gè)人素質(zhì)和知識(shí)能力直接關(guān)系到指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效果。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員需要具備心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、人力資源等多種學(xué)科的知識(shí)，幫助畢業(yè)生了解當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為人才分析當(dāng)前社會(huì)狀況，成為企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁。

高校還需要對(duì)教育者進(jìn)行培訓(xùn)，采取有計(jì)劃地考核獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作人員不斷提高自己的個(gè)人素養(yǎng)和能力，為提高指導(dǎo)工作質(zhì)量打下基礎(chǔ)。目前高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作需要具有高素質(zhì)和專業(yè)化的人員，教育者需要不斷地充實(shí)自己，為解決畢業(yè)生面對(duì)的問(wèn)題而努力。

在時(shí)代迅速發(fā)展的背景下，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育創(chuàng)新需要改變傳統(tǒng)的教育理念，不斷創(chuàng)新教育手段和教育方法，從而提高教育指導(dǎo)工作質(zhì)量和效率。幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，樹立創(chuàng)新意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)需要的綜合性人才。針對(duì)目前的社會(huì)狀況，高校要選擇符合自身學(xué)習(xí)特征的創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程地位，增加指導(dǎo)教育課程內(nèi)容，建立具有高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊(duì)伍，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的解決。

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