何長貴

【摘要】新課程改革的重點(diǎn)之一是教學(xué)理念與課堂教學(xué)方式的改革，它提倡通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。本文結(jié)合自己在高中物理課堂教學(xué)中實(shí)施自主合作式課堂教學(xué)的實(shí)踐，著重介紹預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的研究。從如何讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)、教學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用、學(xué)科組長的培訓(xùn)等方面介紹自己的研究成果。

【關(guān)鍵詞】高中物理；自主合作式；課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)；探究

【中圖分類號】G6337

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1671-8437（2017）18-0045-04

2014年，我校申請了成都市教育科研課題《新課改形勢下高中高效課堂小組構(gòu)建與實(shí)踐研究》，我作為主研成員承擔(dān)了《學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動探究》子課題的研究。這一年時(shí)間中，我對學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動進(jìn)行了不斷的探索。在此，將我在這方面的做法寫出來，與大家交流，不足之處請多指正。

1預(yù)習(xí)的重要性

接到任務(wù)后，我對我校學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力進(jìn)行了摸底調(diào)查。我通過問卷調(diào)查的方式，在全校學(xué)生中發(fā)放2400余份問卷，分析調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)：約78%的學(xué)生沒有堅(jiān)持預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)，老師沒有要求預(yù)習(xí)就不預(yù)習(xí)，想起預(yù)習(xí)時(shí)就預(yù)習(xí)一下，沒想起時(shí)就不預(yù)習(xí)，隨意性很大；約89%的學(xué)生不知道怎么預(yù)習(xí)，老師要求預(yù)習(xí)就翻翻書，勾勾概念、規(guī)律、公式，再照著書將概念、規(guī)律、公式等抄到資料上?，F(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生不重視預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)開始的環(huán)節(jié)，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也不知道怎么預(yù)習(xí)。

殘酷的現(xiàn)實(shí)給我的課題研究帶來了極大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過思考、查閱資料，我決定先從改變學(xué)生的思想下手，讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)這一重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

我決定首先要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性。我向?qū)W生介紹了預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)好處：a）預(yù)習(xí)可以提前掃清聽課中的知識和方法的障礙。通過預(yù)習(xí)，必然會有部分內(nèi)容弄不懂。弄不懂的原因很多，其中一個(gè)重要原因就是對相關(guān)舊知識的遺忘，沒有掌握好新課的預(yù)備知識。通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)后，在上課前補(bǔ)上這部分知識，在學(xué)習(xí)和理解新知識時(shí)就會很順利。比如在學(xué)習(xí)《牛頓運(yùn)動定律的應(yīng)用》時(shí)，對勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律、彈力、摩擦力的相關(guān)知識遺忘，聽課就聽不懂，如果預(yù)習(xí)時(shí)能補(bǔ)上這部分知識，聽課就輕松些。有的學(xué)生聽講效果差，就是沒有準(zhǔn)備好聽課前所必需的舊知識，從而給聽課帶來了各種困難，很難做到當(dāng)堂理解，上課時(shí)間被白白浪費(fèi)。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動局面的出現(xiàn)。b）預(yù)習(xí)可以提高聽講效率。一般來說，預(yù)習(xí)不可能把新課全都理解，總會遺留下一些不懂的問題，盼著上課時(shí)解決。這樣聽課目的明確，態(tài)度積極，注意力最容易集中，聽講效果好。比老師講什么聽什么、主觀上沒有思想準(zhǔn)備、沒有重點(diǎn)、沒有具體目標(biāo)的學(xué)生，要主動得多。當(dāng)老師講到自己預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)理解的知識時(shí)，就可以把注意力集中在看老師如何提出問題、分析問題、解決問題，拿自己的思路與老師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看老師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長，補(bǔ)己之短。c）預(yù)習(xí)可以提高筆記水平。預(yù)習(xí)時(shí)看過課本，老師講的內(nèi)容及老師板書，書上有沒有，心里一清二楚。書上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著重記書上沒有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復(fù)提醒的關(guān)鍵問題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問題上。d）預(yù)習(xí)可以提高自學(xué)能力。隨著社會的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已不再是在學(xué)校里的事了，社會的發(fā)展要求現(xiàn)代人具有終生學(xué)習(xí)的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生畢業(yè)五年后從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的僅不到五成，大多從事與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大的工作，這就需要重新學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會知識的更新加快，大學(xué)生畢業(yè)三年后的專業(yè)知識已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展，這也要求人具有終生學(xué)習(xí)的能力。工作后的職稱晉級等離不開考試，這也需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力。而預(yù)習(xí)這種方式對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的作用是不言而喻的。

2怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)

學(xué)生對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性有了清楚的認(rèn)識后，我緊接著就教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)不僅是勤奮的問題，更有方法的問題。首先要妥善安排時(shí)間。最好在前一、兩天預(yù)習(xí)要上的新課，這樣印象較深，有不清楚的問題也有時(shí)間與同學(xué)交流討論。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間；難度小，就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)。其次要明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我給學(xué)生介紹了針對物理學(xué)科的預(yù)習(xí)步驟：第一步：通讀教材，勾劃出新知識；第二步：再次精讀教材，理解新知識，查不清、理解不透的記下來；第三步：對學(xué)習(xí)新知識時(shí)要用到的舊知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)；第四步：完成預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案；第五步：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，不會的再查閱資料或與同學(xué)交流討論，還有疑問的記下來，等老師授課時(shí)注意聽講或提問。對于以前沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣和不會預(yù)習(xí)的學(xué)生要注意：a）不要全面展開，科科課課都提前預(yù)習(xí)，那樣時(shí)間就會不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，取得經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。b）各學(xué)科老師要相互協(xié)調(diào)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的時(shí)間。由于學(xué)校用各種指標(biāo)考核老師，各科爭時(shí)間現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生疲于完成老師布置的作業(yè)，根本沒有時(shí)間去預(yù)習(xí)。c）學(xué)習(xí)差的同學(xué)，更應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)。課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向。根本原因可能就在不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位上，這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃些苦，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，切實(shí)做好預(yù)習(xí)的要求，為上課掃清障礙，這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長，學(xué)習(xí)的被動局面改變了。

3預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

導(dǎo)學(xué)案是打造自主、合作式課堂的有效載體，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通教與學(xué)的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建知識能力的重要媒介。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)有“使用說明及學(xué)法指導(dǎo)”“教材助讀”“預(yù)習(xí)自測”“我的疑惑”“信息鏈接”等板塊，幫助和引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的方法預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，初步理解和把握知識結(jié)構(gòu)和框架，為課堂內(nèi)的深入探究做好準(zhǔn)備。endprint

在課題研究的初期，我編寫的導(dǎo)學(xué)案，重點(diǎn)落在了“導(dǎo)讀”上，學(xué)生只要看看書，勾勾劃劃，就能照搬書而將導(dǎo)學(xué)案完成，這樣的好處是方便老師檢查預(yù)習(xí)案的完成情況，不足之處是學(xué)生缺乏思考、歸納、總結(jié)，不用動什么腦子就能完成導(dǎo)學(xué)案，拿我的話來說，學(xué)生就是在抄書。這也是現(xiàn)在市面上流行資料的普遍問題。針對這種現(xiàn)象，我在導(dǎo)學(xué)案的編寫上進(jìn)行了不斷的改進(jìn)。下面是我對《運(yùn)動快慢與方向的描述——速度》預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的修改對比。

31課題研究前使用的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

1）速度

（1）比較運(yùn)動快慢的兩種方法

①位移相同時(shí)，比較所用時(shí)間的長短，時(shí)間的運(yùn)動得快。

②在相同時(shí)間的情況下，比較位移的大小，位移的運(yùn)動得快。

（2）速度

①定義：速度是表示的物理量，它等于的比值。

②公式：。

2）平均速度和瞬時(shí)速度

（1）平均速度

①定義：的比值，叫做運(yùn)動物體在這段時(shí)間（或位移）內(nèi)的平均速度。

②公式：。

③物理意義：平均速度表示變速直線運(yùn)動的物體在某段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動的，它只能粗略地描述物體運(yùn)動的快慢。

（2）瞬時(shí)速度

①定義：物體在的速度，叫做瞬時(shí)速度。

②物理意義：精確描述物體在的運(yùn)動快慢。

③方向：瞬時(shí)速度的方向與方向相同。

問題發(fā)現(xiàn)：。

32課題研究中使用的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

使用說明和學(xué)法指導(dǎo)

先通讀教材，勾畫出本節(jié)內(nèi)容的基本概念（速度、速率、平均速度等），再完成教材助讀設(shè)置的問題，依據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材或與同學(xué)交流，解決問題。

1）知識準(zhǔn)備

（1）位置、時(shí)刻、坐標(biāo)和位移、時(shí)間、坐標(biāo)的變化量有什么聯(lián)系與區(qū)別？

（2）百米賽跑中，你如何比較運(yùn)動員誰跑得快誰跑得慢？同時(shí)從你身邊經(jīng)過的自行車和汽車，如何比較它們運(yùn)動的快慢？

（3）回憶初中學(xué)過的速度概念，想一想它的定義、物理意義和單位，從它的單位中你領(lǐng)悟到了什么？

學(xué)習(xí)建議：認(rèn)真思考知識準(zhǔn)備中的問題，結(jié)合生活實(shí)例，仔細(xì)研讀教材，體會快慢的含義，明確兩種速度對運(yùn)動快慢描述的差異。

2）教材助讀

（1）坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量

閱讀教材，你能說說“坐標(biāo)”與“坐標(biāo)的變化量”有何不同，又有何聯(lián)系嗎？

（2）速度

①高空飛行的飛機(jī)、公路上行駛的汽車、百米賽跑中的運(yùn)動員等，它們的位置都在變化，但快慢卻不同，如何表示運(yùn)動的快慢？

②速度的單位有哪些？如何確定速度的方向？

（3）平均速度和瞬時(shí)速度

①甲百米賽跑用時(shí)125s，求整個(gè)過程中甲的平均速度是多少？

②京九鐵路全長約2400km，特快列車從北京到香港只需30h，那么列車在整個(gè)過程的運(yùn)動速度是多少？整個(gè)過程速度變化嗎？

③怎樣才能準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動的快慢？在描述物體運(yùn)動時(shí)平均速度和瞬時(shí)速度有什么不同？

3）預(yù)習(xí)自測：略

我的疑惑：請將預(yù)習(xí)中不能解決的問題寫下來，供課堂解決。

經(jīng)過這樣的修改，問題變成開放性的了，學(xué)生都可以談自己的看法，避免了照抄書本的現(xiàn)象，也容易了解學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的效果。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案要提前兩三天發(fā)放給學(xué)生，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去預(yù)習(xí)、思考、討論。老師將預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案交給學(xué)科班長，并告訴學(xué)科班長預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的問題，學(xué)科班長再將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給各學(xué)科組長并告訴其相應(yīng)的要求。老師也可以用小紙條的形式由學(xué)科班長發(fā)給學(xué)科組長。紙條上寫明注意的問題和要求、檢查方式等，由學(xué)科組長督促本組成員落實(shí)。學(xué)生要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和重難點(diǎn)，明確自己通過自主學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，學(xué)會哪些知識，形成怎樣的能力。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的使用說明及學(xué)法指導(dǎo)先學(xué)習(xí)課本，根據(jù)預(yù)習(xí)案中“知識準(zhǔn)備”和“教材助讀”的引導(dǎo)梳理知識，引導(dǎo)預(yù)習(xí)走向深入。預(yù)習(xí)案完成后，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)自測”環(huán)節(jié)對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，檢查預(yù)習(xí)效果。將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。導(dǎo)學(xué)案中自己的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和不會的問題用紅筆做好標(biāo)記，這不但是課堂上要解決的重點(diǎn)問題，還是以后復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。上課前一天，老師布置學(xué)科班長將導(dǎo)學(xué)案收回，批閱檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。導(dǎo)學(xué)案必須在上課前一天收起來，老師保證批閱，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生學(xué)情，掌握真實(shí)學(xué)情，預(yù)設(shè)課堂多種應(yīng)對措施，保證點(diǎn)拔精當(dāng)、簡潔。每組學(xué)科組長在收本組成員課前導(dǎo)學(xué)案時(shí)，檢查完成情況，對于預(yù)習(xí)不好的學(xué)生要了解其原因并想方設(shè)法督促其完成，保證本組學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。討論前的自主學(xué)習(xí)：不發(fā)答案，要求學(xué)生針對學(xué)案上老師勾畫的地方進(jìn)行詳細(xì)的糾錯(cuò)，并針對老師提出的重點(diǎn)問題進(jìn)行認(rèn)真思考、自糾。對弄不明白的問題用紅筆標(biāo)出，討論時(shí)進(jìn)一步解決。找出自己失誤的原因，總結(jié)做題規(guī)律。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案修改前，批改既節(jié)約時(shí)間，又簡單明了，但不易掌握學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的效果。學(xué)案修改后，雖然可以幫助老師了解學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的效果，但是隨著文字的增加，卻給批改預(yù)習(xí)學(xué)案帶來了很大的不便。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的批改上，我采用了多種方式。教師全批全改；教師批改一部分，另一部分由學(xué)科班長批改，統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中暴露的問題，然后匯報(bào)給老師；對學(xué)科班長和學(xué)科組長進(jìn)行培訓(xùn)，全部由學(xué)科組長批改，統(tǒng)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中暴露的問題，上報(bào)給老師；學(xué)習(xí)小組內(nèi)同層次同學(xué)之間互相批改，由學(xué)科組長統(tǒng)計(jì)本學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中暴露的問題，匯總到學(xué)科班長處，由學(xué)科班長整理后上報(bào)給老師。老師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中暴露出的問題，修改探究導(dǎo)學(xué)案。

4學(xué)科班長與學(xué)科組長的培訓(xùn)

根據(jù)動車組理論，在學(xué)科管理上，除了保留原有科代表（現(xiàn)在叫學(xué)科班長）外，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組增設(shè)學(xué)科組長，采用學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破由老師一個(gè)人推動全班學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的尷尬局面，化整為零，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)科組長的統(tǒng)一管理下主動學(xué)習(xí)。學(xué)科班長和學(xué)科組長是老師的助手和代言人，是督促學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的保證，他們的作用至關(guān)重要。學(xué)科班長和學(xué)科組長應(yīng)選態(tài)度積極、率先垂范、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、樂于助人、負(fù)責(zé)任，組織管理能力強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)、該學(xué)科成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任。endprint

學(xué)科班長和學(xué)科組長是自主合作式課堂能否有效進(jìn)行的關(guān)鍵因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)是否落實(shí)的保證。學(xué)科班長和學(xué)科組長選好后，必須加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)。培訓(xùn)主要包括責(zé)任心、學(xué)科知識和工作方法的培訓(xùn)。

首先讓學(xué)科班長和學(xué)科組長明確自己的職責(zé)：a）負(fù)責(zé)該組本學(xué)科的學(xué)習(xí)情況（督促并檢查導(dǎo)學(xué)案完成情況、收發(fā)導(dǎo)學(xué)案、收集問題向?qū)W科班長反映等），學(xué)科組長要調(diào)動、激發(fā)小組每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。B）組織實(shí)施好每節(jié)課的自學(xué)、討論、課堂展示、質(zhì)疑和檢測，做好組織分工，明確任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行。c）對本組本學(xué)科同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況搞好評價(jià)和總結(jié)，幫助待優(yōu)生，確保學(xué)習(xí)效果。d）學(xué)科班長除學(xué)科組長的職責(zé)之外，還要調(diào)動學(xué)科組長的工作積極性，督促學(xué)科組長完成其工作，并對學(xué)科組長進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)科知識方面的培訓(xùn)：a）自主學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的完成檢查中，關(guān)于知識性的指導(dǎo)，對于難突破的問題，教師在了解學(xué)情的情況下，臨時(shí)可以召集學(xué)科班長和學(xué)科組長，召開培訓(xùn)會議，短時(shí)點(diǎn)拔、引導(dǎo)、指導(dǎo)他們?nèi)绾吾槍?dǎo)學(xué)案，進(jìn)行第一次批閱，指導(dǎo)他們小組在討論環(huán)節(jié)怎么組織，指導(dǎo)小組成員討論，討論的核心、重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，做到有效討論。b）課堂檢測與周末習(xí)題導(dǎo)學(xué)案如何批閱，采取有問題就指導(dǎo)，利用三、五分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)科組長批閱學(xué)案，對于難度較大的，答案多樣化的，給學(xué)科組長講解指導(dǎo)，然后再讓他們批閱、糾錯(cuò)，批閱完之后要讓組長反饋出存在的最大問題，并且嘗試著總結(jié)出題人意圖、答題技巧與方法等，并且在每個(gè)月匯總給學(xué)科班長，學(xué)科班長要將班級存在問題定期反饋給科任教師和班級同學(xué)。c）基礎(chǔ)知識過關(guān)指導(dǎo)與培訓(xùn)。對于學(xué)科每一階段的不同內(nèi)容，利用課余時(shí)間先指導(dǎo)學(xué)科班長，學(xué)科班長指導(dǎo)學(xué)科組長落實(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，一一明確，先明確再鞏固，后過關(guān)落實(shí)。

管理能力的培訓(xùn)：a）明確學(xué)科班長和學(xué)科組長的職責(zé)與工作權(quán)限，定期召開會議，每周召開一次學(xué)科班長和學(xué)科組長會議，了解他們在一周之內(nèi)工作中遇到的困惑與成敗。找出問題，探出問題的癥結(jié)，特別是部分小組、部分問題學(xué)生的管理問題，學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成上，需要他們下很大力氣，甚至讓他們傷透了腦筋，那么我們就要定期不定期地給他們支招、出點(diǎn)子，教會他們一些管理辦法，指導(dǎo)他們管理。b）利用所教班級學(xué)科班長、學(xué)科組長管理能力存在的差異，進(jìn)行生生之間的培訓(xùn)，所帶班級一月組織一次兩班學(xué)科班長和學(xué)科組長經(jīng)驗(yàn)之談的見面會，將他們叫在一起，互相溝通，相互切磋管理中可取的辦法。

5對學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)體恰當(dāng)合理地評價(jià)

人都有得到別人肯定和渴望超越別人的成就感，內(nèi)在成功的喜悅才是學(xué)生進(jìn)步的真正動力。集體榮譽(yù)感和輿論力量的作用也不可小視。對學(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行及時(shí)合理的評價(jià)，把對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)結(jié)果與學(xué)習(xí)小組的評價(jià)結(jié)合在一起，要重視小組評價(jià)，督促學(xué)科組長和小組成員相互督促，讓預(yù)習(xí)有效地進(jìn)行。預(yù)習(xí)成果的檢查與考核過程中，一方面要有顯性的內(nèi)容，使所有學(xué)生的預(yù)習(xí)成果都可以檢查；另一方面，也要針對不同層級的學(xué)生設(shè)置指向性的預(yù)習(xí)提示，使其在原有基礎(chǔ)上有更深入的思考。在檢查過程中，對于顯性內(nèi)容，有明細(xì)的檢查標(biāo)準(zhǔn)，使該落實(shí)的內(nèi)容在預(yù)習(xí)過程中真正得到落實(shí)，對于隱形指向性的內(nèi)容，要在課堂中體現(xiàn)出來。讓所有同學(xué)都看到認(rèn)真預(yù)習(xí)同學(xué)的良好表現(xiàn)，強(qiáng)化對預(yù)習(xí)重要性的認(rèn)識。擁有榜樣的力量，學(xué)生主動預(yù)習(xí)的意識就會增強(qiáng)。真正預(yù)習(xí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中切身體會到了預(yù)習(xí)帶來的好處，預(yù)習(xí)的興趣也更加濃烈。

以上是我對《學(xué)習(xí)小組在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的活動探究》課題上的探究，雖然取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在研究的過程中，還有很多問題需要解決，我將在以后的教學(xué)過程中不斷探索。當(dāng)然不同學(xué)科、不同層次的學(xué)生，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方式方法有所不同，以上只是我對我執(zhí)教班級學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)的做法。在這個(gè)環(huán)節(jié)上我還應(yīng)多吸收大家的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)愈來愈見成效，為我校高效課堂的推進(jìn)做出自己的努力。endprint