廖春

【摘要】本次研究選取高中物理教學(xué)中的“摩擦力”這節(jié)作為主題，探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率的實踐策略。首先對高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及解決思路進(jìn)行了簡要說明，從物理課堂教學(xué)“微課前導(dǎo)”、 物理課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)互動”、 物理課堂教學(xué)“課后延伸”三個方面對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的措施進(jìn)行了主要闡述，并在經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上提出了教學(xué)經(jīng)驗分享與匹配措施方面的建議。

【關(guān)鍵詞】高中；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；效率

【中圖分類號】G6337

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1671-8437（2017）18-0043-03

“構(gòu)建高效課堂”是現(xiàn)代中學(xué)教育教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率提出的重要課題，在具體實踐中多借助信息時代的成果，通過基于計算機(jī)技術(shù)的媒介工具實踐，比如，當(dāng)前物理教學(xué)中已經(jīng)開始應(yīng)用，并獲得較好教學(xué)效果的微課堂教學(xué)、互動教學(xué)等[1]。以下從物理課堂教學(xué)“微課前導(dǎo)”、 物理課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)互動”、 物理課堂教學(xué)“課后延伸”三個方面對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的措施進(jìn)行了探討。

1問題的提出與理論思考

高中新生面對物理學(xué)科，往往因其抽象性強(qiáng)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，從而挫傷了學(xué)習(xí)積極性，表現(xiàn)出對物理學(xué)科缺乏興趣，上課活躍度較低等現(xiàn)象。而且根據(jù)平時教學(xué)的經(jīng)驗與作業(yè)完成情況觀察，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在諸多問題。為了更好地解決此類教學(xué)中遭遇的困境，本次研究以現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念為基礎(chǔ)，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在提升高中物理教學(xué)效果路徑方面需要引入“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主”的新理念，將以人為本的理念切實的平移到“以學(xué)生為主體”層面，增加高中物理教學(xué)中對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識與探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣的能力訓(xùn)導(dǎo)[2]。同時，借助信息技術(shù)與物理教學(xué)的高度融合路徑，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的措施

物理學(xué)科是認(rèn)知世界、理解事物運行規(guī)律及相關(guān)原理的一個方式。在高一物理教學(xué)中，只有讓學(xué)生正確認(rèn)識到物理學(xué)科的重要性，并增加對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地將學(xué)生導(dǎo)入到對世界、事物背后發(fā)揮作用的規(guī)律、原理的理解；通過學(xué)習(xí)而達(dá)到實踐目的[3]。以下就從以上認(rèn)知角度出發(fā)，將物理課堂教學(xué)劃分為三個部分，結(jié)合“摩擦力”教學(xué)實例，說明提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率的具體措施。

21物理課堂教學(xué)“微課前導(dǎo)”

在微課前導(dǎo)教學(xué)部分，先根據(jù)課程教學(xué)的主題與相關(guān)要求從“摩擦力”出發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集了幾個相關(guān)的視頻進(jìn)行截取與加工。其中包括FLASH動畫上的“汽車剎車”片斷；在影視資料《羅馬假日》中截取了男女主人公騎踏板摩托情節(jié)的視頻；兩個微視頻時長共8分鐘。通過觀看視頻引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合課前預(yù)習(xí)說明觀察到的關(guān)于“摩擦力”的相關(guān)問題。有同學(xué)認(rèn)為摩托之所以能夠平穩(wěn)開動來自于車胎與地面摩擦；有人認(rèn)為汽車剎車之所以如此快速是因為摩擦力大等。其中，剎車的片斷還突出了不系安全帶可能發(fā)生意外的情況，讓學(xué)生看到了生命安全與物理學(xué)之間的關(guān)系。在進(jìn)行了5分鐘的討論后，教師開始打開《摩擦力PPT》，讓學(xué)生了解摩擦力定義，即什么叫做摩擦力；并對其講明產(chǎn)生摩擦力的3個條件，即接觸面粗糙或不光滑，接觸面間有彈力，有相對運動或相對運動的趨勢，學(xué)生對于摩擦力理解起來簡單快捷，提高了學(xué)習(xí)效率。

在這個前導(dǎo)環(huán)節(jié)，應(yīng)用微視頻讓學(xué)生認(rèn)識到了物理與日常生活之間的關(guān)系，并通過影視資料、FLASH動畫，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識也能夠?qū)θ粘Ｉ钸M(jìn)行分析；而且能夠用它來解釋生活中的現(xiàn)象。另一方面，在這個過程，結(jié)合了上文提到的自主性意識培養(yǎng)，使學(xué)生在觀看中參與學(xué)習(xí)過程，并訓(xùn)練了學(xué)習(xí)的觀察能力；同時通過對視頻資料展開討論，使學(xué)生逐漸克服了對物理課的恐懼，能夠直接回答教師提出的問題，并參與到討論之中[4]。

22物理課堂教學(xué)“翻轉(zhuǎn)互動”

根據(jù)在《靜摩擦力》課程教學(xué)中的實踐，實現(xiàn)了一般的定義、方向說明后，在互動部分，教師根據(jù)資料搜集，發(fā)現(xiàn)了《我的滑板鞋》與該課程存在關(guān)聯(lián)。于是，在互動部分，要求學(xué)生對該歌曲進(jìn)行演唱，學(xué)生踴躍參與；先由一同學(xué)開唱，后逐漸出現(xiàn)多同學(xué)合唱。尤其是唱到“摩擦，摩擦”的副歌部分，學(xué)生非常感興趣。歌曲演唱后，教師抓住這個狀態(tài)結(jié)合PPT，與學(xué)生探討“這首歌曲中的摩擦除了一般現(xiàn)象中的與地面摩擦之外，和靜摩擦力之間的關(guān)系是什么？”、“靜摩擦力一定跟物體運動方向相反嗎？”。以拋出問題的方式，讓學(xué)生開始分成小組，兩人或四人皆可，讓學(xué)生開始討論；并讓組與組之間開始討論。在討論結(jié)束后，根據(jù)對學(xué)生討論結(jié)果的評估；將學(xué)生引導(dǎo)到對于靜摩擦力大小的討論，并引出“0

在這個互動部分，因為提前制作了PPT課件，有充分準(zhǔn)備，既節(jié)省了時間，提高學(xué)習(xí)效率，也可以利用這個時間段更好實踐教學(xué)互動。教師只是在課堂中起主導(dǎo)作用，通過一系列課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生思考摩擦力、靜摩擦力、動摩擦力，以及滑動摩擦的定義、內(nèi)涵、條件、方向、公式；并通過例題導(dǎo)入法，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)互動部分獲得整個課題的學(xué)習(xí)[5]。從課堂教學(xué)效果分析，這種方法能夠拓展學(xué)生視野，將物理教學(xué)與音樂歌曲、運動項目、實物演示，以及學(xué)生表演、講解等進(jìn)行有效融合。

23物理課堂教學(xué)“課后延伸”

在互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，按照PPT制作的“總結(jié)部分”，引導(dǎo)學(xué)生對課程教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行回顧；課程回顧完成后，教師對學(xué)生的回答進(jìn)一步的評價；并按照評估結(jié)果對學(xué)生有針對性的表揚。具體按照表格法，在PPT中將課程回顧劃分為三個層次，即摩擦力為第一層，居中心；第二層為靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦；第三層分別對靜摩擦力、滑動摩擦力分設(shè)了產(chǎn)生條件、方向、大小。在用PPT進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課程內(nèi)容，完成了知識的“二次學(xué)習(xí)”。最后，教師通過“經(jīng)典總結(jié)”部分的設(shè)置，以“注意點”的方式提出了三個學(xué)習(xí)中的要點并加以總結(jié)。同時，向?qū)W生說明了《摩擦力》課程可以進(jìn)行鏈接的相關(guān)網(wǎng)站、書籍，讓學(xué)生在課后自主參閱；由于有具體的鏈接網(wǎng)址、書籍名稱與頁碼，所以，學(xué)生可以直接完成搜索，并進(jìn)行課后學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生增強(qiáng)了興趣，也鞏固了摩擦力的相關(guān)知識。

在該部分表面上是進(jìn)行回顧，但在制作課件過程中，本次先植入了關(guān)于“知識復(fù)用”的新理念。將教學(xué)過程中的回顧部分，作為二次教學(xué)與知識再利用的觀念加以應(yīng)用，明確提升了教學(xué)中的知識傳授，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶、理解、消化過程。并在整個部分，讓學(xué)生跟隨引導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成總結(jié)所學(xué)知識的思路、方法，以及要點提煉等。以此對學(xué)生各項能力進(jìn)行訓(xùn)導(dǎo)式培養(yǎng)。另外，將課堂教學(xué)與教學(xué)資源融合，具體到每個頁面；通過數(shù)據(jù)化的思路，逐步在課后延伸教學(xué)活動；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)路徑，使其養(yǎng)成自主性探索的習(xí)慣[6]。另外，把“資源搜索”、“信息技術(shù)工具應(yīng)用”也納入到了高一物理教學(xué)之中；極大的拓展了學(xué)習(xí)范圍。而且通過在整個教學(xué)中建立微信群、QQ群，使學(xué)生與教師之間形成了課后任意時間、地點的教學(xué)對接；學(xué)生可以對不明白的地方、疑問，以及相關(guān)學(xué)習(xí)中的要求（如問詢資料出處等）直接與教師進(jìn)行交流，從而提高了課前-課堂-課后之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。

3教學(xué)經(jīng)驗分享與匹配措施建議

在高中物理教學(xué)實踐過程中，圍繞課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)劃分，并將學(xué)生參與、各項能力訓(xùn)練、各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效融合。從教師層面觀察，重點是根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好關(guān)于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并結(jié)合課程內(nèi)容實施相關(guān)能力訓(xùn)導(dǎo)的對接；如上文提到的前導(dǎo)部分對接觀察能力。

同時，將微課設(shè)計偏向于生活化，也易于引發(fā)學(xué)生開展討論，并在教師-學(xué)生交流的情況下，順利導(dǎo)入到課堂內(nèi)容教學(xué)之中。在互動環(huán)節(jié)增加對學(xué)生自主性參與、活躍度、交往能力、分析能力等各項能力的訓(xùn)練。而且，通過引入情景設(shè)置，讓課堂充滿了活躍氛圍，并使學(xué)生在互動中感受到學(xué)習(xí)物理學(xué)科的樂趣；不僅提升了學(xué)生興趣，也更好的提高了教學(xué)效率。

從保障的層面觀察，為了保障教學(xué)效果，教學(xué)中還設(shè)置了匹配性措施。比如，設(shè)計與教學(xué)中課堂環(huán)節(jié)設(shè)置、能力訓(xùn)練相匹配的考核評估表，將課程內(nèi)容、能力指標(biāo)進(jìn)行了一一對應(yīng)的羅列。然后根據(jù)教學(xué)實際情況，進(jìn)行評分。同時，教學(xué)評估中，實施以課堂教學(xué)為主的過程評估、能力評估；并通過每周實施學(xué)生自評；課后通過社交工具進(jìn)行意見收集，以及問卷調(diào)查、教學(xué)反思，在整體上形成一個關(guān)于高一物理教學(xué)的新模式。根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)實踐經(jīng)驗觀察與效果評估，這種方法基本上能夠達(dá)到興趣培養(yǎng)、效率提升的目的。重點在這個教學(xué)模式中，逐漸令學(xué)生養(yǎng)成了自主性的學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。

通過以上分析可以看出，在高中物理教學(xué)方面，可以通過將信息技術(shù)與物理教學(xué)融合實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，并在課堂教學(xué)高效化實踐中，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。除以上措施之外，建議針對高一物理教學(xué)，在實踐信息化教學(xué)中，進(jìn)一步探索互聯(lián)網(wǎng)+思維下的教學(xué)模式反思，并在反思中通過教學(xué)信息收集、經(jīng)驗總結(jié)，不斷提升教學(xué)效果，在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)意識，逐步增加探索式學(xué)習(xí)習(xí)慣。為其個人未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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