邱敏

【摘要】夸美紐斯曾經(jīng)在《大教學(xué)論》中提到“教學(xué)是把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。李如密老師也曾在《教學(xué)藝術(shù)論》說過“教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。筆者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提出了“教學(xué)導(dǎo)課的藝術(shù)”，包括實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法；“激發(fā)教學(xué)高潮的藝術(shù)，包括逼人期待的懸念、情動(dòng)心弦的感染、別出心裁的練習(xí)；”教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)，包括懸念式結(jié)課、呼應(yīng)式結(jié)課、拓展式結(jié)課等。

【關(guān)鍵詞】 物理；課堂教學(xué)；組織；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G6337

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1671-8437（2017）18-0036-03

物理教學(xué)藝術(shù)是物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學(xué)過程中創(chuàng)造性勞動(dòng)的集中體現(xiàn)。一方面它具有教學(xué)方法論的意義，另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現(xiàn)物理學(xué)的科學(xué)美，又具有認(rèn)識(shí)論的意義。本人結(jié)合教育學(xué)的知識(shí)和初中物理教學(xué)的特點(diǎn)，探討一個(gè)物理教師應(yīng)具備怎樣的教學(xué)組織藝術(shù)才能實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效的目的。

1教學(xué)導(dǎo)課的藝術(shù)

11實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。當(dāng)驚奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)會(huì)喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，好奇的心理能促進(jìn)他們?nèi)ニ伎?、去探索，這時(shí)教師要及時(shí)抓住學(xué)生表現(xiàn)出來的“有認(rèn)知矛盾，又無法解決”的心理特點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣。

案例：在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)：準(zhǔn)備一個(gè)大水槽，一個(gè)盛有高濃度品紅水的燒杯，一個(gè)大試管和一個(gè)橡膠管。上課后，將燒杯中的高濃度品紅水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水傾刻間變成了通紅（吸引學(xué)生的無意注意），然后教師開場白：我們知道水面總是水平的，風(fēng)起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用風(fēng)吹人攪就能讓水自己豎起一個(gè)水柱，而且還能控制它的上升與下降。將試管沒入品紅水中，使其排盡空氣，然后試管口朝下提起試管，便會(huì)看到一個(gè)豎立的水柱。平水起水柱就完成了。接著，將一個(gè)橡膠管一端封閉，開口一端伸入到試管的底部（可請(qǐng)學(xué)生幫忙），松開封閉端稍許，就會(huì)看到試管內(nèi)的水柱下降了，下面通過向橡膠管內(nèi)吹氣、放氣就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)水柱高度變化的控制。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引入法，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并通過橡膠管吹、放氣預(yù)知到大氣壓的作用，可謂一石雙鳥。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲是物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，切不可小覷。

12懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入，可以造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使教學(xué)緊緊扣住學(xué)生的心弦，啟發(fā)學(xué)生積極思考，從而提高教學(xué)效率。設(shè)置的懸念應(yīng)能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙、但又不是不可能越過的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

案例：“開水中的活魚”——先找一支試管裝進(jìn)冷水，再在試管水中放一條小的活魚苗，然后用酒精燈給試管上部的水加熱，發(fā)現(xiàn)上面的水開了，而下面的魚還是活的，如果對(duì)試管下面的水加熱，上面的魚苗很快就死了，同學(xué)們對(duì)這種現(xiàn)象大惑不解。這樣充分激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的興趣。

2激發(fā)教學(xué)高潮的藝術(shù)

21逼人期待的懸念

教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)懸念，通過展示教學(xué)懸念來激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、誘導(dǎo)學(xué)生的思維，就可以起到事半功倍的效果。物理課堂教學(xué)過程中的懸念主要呈現(xiàn)方式是通過具有探究價(jià)值的“問題”對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑，“問題”就是矛盾，矛盾就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的心里反應(yīng)。

案例：在講授液體表面張力時(shí)，設(shè)置懸念：拿一根針，在頭發(fā)上摩擦幾下，然后輕輕的放入水中，觀察水的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)針飄在水面上。于是反問學(xué)生，針的密度比水的密度大，應(yīng)該沉下去的呀，這是怎么回事？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，不得其解，于是帶著強(qiáng)烈的探究欲望，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

22情動(dòng)心弦的感染

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實(shí)驗(yàn)引入教學(xué)，會(huì)使教學(xué)有意想不到的收獲。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，思維激活，記憶強(qiáng)化。物理實(shí)驗(yàn)的事實(shí)表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情境所感染，或者思維進(jìn)入預(yù)定情境之中時(shí)，實(shí)驗(yàn)才能取得預(yù)期的效果。

案例：在“浮力”的教學(xué)中，來自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)，跟液體的密度有關(guān)等等。為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時(shí)浮力大到可以托起一艘萬噸巨掄，而有時(shí)又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問說明什么？要想說明物體的體積跟浮力無關(guān)應(yīng)該設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)？要想說明述提出的其他觀點(diǎn)又應(yīng)該設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)？正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的問題設(shè)計(jì)中得到了答案，更重要的是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中提高了探究能力從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。

23別出心裁的練習(xí)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，一個(gè)好的物理課堂練習(xí)，不但能幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解與鞏固，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望。因此，教師精心設(shè)計(jì)別出心裁的課堂練習(xí)，是有效教學(xué)的前提。課堂練習(xí)必須把握好三個(gè)問題：在“點(diǎn)”上能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；掌握技巧，在“巧”上求法；在“量”上控制，在“質(zhì)”上過關(guān)。而課堂練習(xí)的形式也一定要豐富多彩，符合學(xué)生的心里特征。endprint

案例：在學(xué)習(xí)完流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系后，我們以生活足球比賽中的“香蕉球”為例進(jìn)行分析應(yīng)用。教師渲染“如果你經(jīng)常觀看足球比賽的話，一定見過罰前場直接任意球?！辈シ乓曨l：防守方五六個(gè)球員在球門前組成一道“人墻”，擋住進(jìn)球路線。進(jìn)攻方的主罰隊(duì)員，起腳一記勁射，球繞過了“人墻”，眼看要偏離球門飛出，卻又沿弧線拐過彎來直入球門，讓守門員措手不及，眼睜睜地看著球進(jìn)了大門。這就是頗為神奇的“香蕉球”。

提問：“為什么足球會(huì)在空中沿弧線飛行呢？”學(xué)生思考討論。原來，罰“香蕉球”的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員并不是拔腳踢中足球的中心，而是稍稍偏向一側(cè)，同時(shí)用腳背摩擦足球，使球在空氣中前進(jìn)的同時(shí)還不斷地旋轉(zhuǎn)。這時(shí)，一方面空氣迎著球向后流動(dòng)，另一方面，由于空氣與球之間的摩擦，球周圍的空氣又會(huì)被帶著一起旋轉(zhuǎn)。這樣，球一側(cè)空氣的流動(dòng)速度加快，而另一側(cè)空氣的流動(dòng)速度減慢。物理知識(shí)告訴我們：氣體的流速越大，壓強(qiáng)越?。ú恚Ｓ捎谧闱騼蓚?cè)空氣的流動(dòng)速度不一樣，它們對(duì)足球所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。

乒乓球運(yùn)動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)員在削球或拉弧圈球時(shí)，球的線路會(huì)改變，道理與“香蕉球”一樣。

3教學(xué)結(jié)課的藝術(shù)

結(jié)課是一堂課將近結(jié)束的體現(xiàn)，成功的結(jié)課不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概念、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且還能延伸、拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從而取得“課雖了而趣無窮、思未盡想再探”的效果。為此，一堂完整的好課，不僅要有“鳳頭”和“豬肚”，還應(yīng)有“豹尾”。

31懸念式結(jié)課

課堂結(jié)尾時(shí)，提出一些富有啟發(fā)性的問題，不作解答，以造成懸念，預(yù)示新課，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們渴盼“且聽下回分解”，這樣此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新舊課之間有了銜接，把一次次的課堂教學(xué)連貫起來。它又可分為直接設(shè)問式、事例設(shè)問式及留疑設(shè)問式等。如事例設(shè)問式結(jié)課，系教師通過列舉事例、講故事等方法設(shè)置懸念，為后行課巧作鋪墊的結(jié)課形式。

案例：在講“汽化”現(xiàn)象時(shí)，把裝著酒精的密閉塑料袋放在熱水上面，看見塑料袋鼓起來，結(jié)尾時(shí)先讓學(xué)生解釋原因，之后將塑料袋拿出來，設(shè)置懸念，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？為下一節(jié)“液化”做鋪墊。

32呼應(yīng)式結(jié)課

課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，使其成為整個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分，做到與導(dǎo)課遙相呼應(yīng)，而不要游離主題太遠(yuǎn)。特別是有些課的結(jié)尾實(shí)際上就是對(duì)導(dǎo)課設(shè)疑的總結(jié)性回答，或是導(dǎo)課思想內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)和升華。如果導(dǎo)課精心設(shè)疑布陣，講課和結(jié)課中卻無下文，或結(jié)果又是懸念叢生、另搞一套，則易使學(xué)生思路紊亂，無從獲益。同時(shí)，教師的結(jié)課還應(yīng)注意結(jié)在橫斷面上，即講授內(nèi)容告一段落，或講完了一個(gè)問題時(shí)，以使教學(xué)內(nèi)容顯得系統(tǒng)連貫、相對(duì)完整。而不要結(jié)束在一個(gè)問題還沒講完的“半坡”上，否則，勢必會(huì)使教學(xué)顯得支離破碎，影響效果。

案例：在講“汽化”時(shí)，引入過程介紹了云南過橋米線的來歷，提出了一個(gè)問題“為什么浮著一層油膜的雞湯不容易冷卻呢”，在結(jié)課的過程中讓學(xué)生利用本節(jié)課的知識(shí)解釋之前的問題，做到首尾呼應(yīng)。

33拓展式結(jié)課

把一些與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系而課堂上又不能解決的問題提出來，在課堂結(jié)尾時(shí)作為聯(lián)系課內(nèi)外的紐帶，從而達(dá)到拓寬、發(fā)展課堂教學(xué)內(nèi)容的目的。這種結(jié)課方式的特點(diǎn)是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的方向、不同的角度思考問題，多方面尋找解決問題的答案。它要求我們教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平，恰當(dāng)?shù)剡x擇一些“發(fā)散點(diǎn)”，同時(shí)要求我們教師能對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的發(fā)散因素進(jìn)行充分地挖掘整合，對(duì)問題進(jìn)行多角度審視和多層次引申。

案例：在學(xué)習(xí)完光學(xué)的內(nèi)容后，我便可以讓學(xué)生去實(shí)際觀察汽車上的一些光學(xué)物件并向他們解釋其中蘊(yùn)含的光學(xué)知識(shí)。（1）汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個(gè)凸鏡。利用凸鏡對(duì)光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。（2）汽車頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡。它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。（3） 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔。 茶色玻璃能反射一部分光，還會(huì)吸收一部分光，這樣透進(jìn)車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強(qiáng)的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。（4） 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的。當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時(shí)，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在窗的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機(jī)就不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個(gè)高度，所以司機(jī)也不會(huì)將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。

總之，一堂成功的物理課，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考的問題，并注意在提問中點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生分析問題。要組織得當(dāng)，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，使學(xué)生明確為什么學(xué)、學(xué)什么，更重要的是要讓學(xué)生知道怎么學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方式和方法，排除日常生活經(jīng)驗(yàn)的干擾，克服心理定勢的消極影響，真正將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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[4]2004年5月中學(xué)物理教學(xué)參考《物理課堂教學(xué)的結(jié)尾設(shè)計(jì)》endprint