葉文瑤

摘要：閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件，有助于鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過課內(nèi)外的閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

關(guān)鍵詞：閱讀課 ；略讀；跳讀；細(xì)讀；推讀；概讀

隨著素質(zhì)教育的深化改革與社會發(fā)展的需要，高考英語更加注重學(xué)生能力與素質(zhì)的考查，并十分注重應(yīng)用性和交際性。高中英語教學(xué)大綱中明確指出：高中英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽說讀寫的基本技能，提高初步運用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，要增進(jìn)對外國文化，尤其是英語國家文化的了解， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大綱中還要求高中生除課本外，課外閱讀量要達(dá)到10萬字以上。

目前高考閱讀設(shè)置有四篇閱讀文章，這些文章從類型和體裁上看，大致可分為新聞、說明文、議論文、廣告、記敘文、應(yīng)用文等。對學(xué)生的要求是考查他們對文章的主旨、細(xì)節(jié)進(jìn)行理解，能夠進(jìn)行深層理解和推理判斷，并能猜測生詞的詞義和理解派生詞、加注詞等的含義，充分體現(xiàn)了“強調(diào)應(yīng)用、注重交際”的命題原則，是課程標(biāo)準(zhǔn)制定后的新氣象，而現(xiàn)行的高中英語新教材在很大程度上體現(xiàn)了文章的即時性，貼近現(xiàn)代生活，富有很強的時代氣息。我們英語教師應(yīng)如何根據(jù)大綱要求在閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行基本的閱讀技巧和能力培訓(xùn)，使學(xué)生更深層次地理解文章大意，運用理解，推理的原理，較準(zhǔn)確地判斷出文章后面所給問題的答案在高考中獲得高分，使能力得到最大程度的提升？

首先，上好閱讀課。 閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語言知識（詞匯、句型、語法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。常見的閱讀教學(xué)形式有：

模式一：

Step one： 進(jìn)行每個單元的教學(xué)任務(wù)之前，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本單元的新詞匯，同時注意講解常用詞的多種意義和多種詞性的單詞以及常用詞之間的辨析，這樣就能在平時的教學(xué)中擴大學(xué)生的詞匯量。

Step two： 學(xué)生學(xué)習(xí)完新單詞后，在閱讀課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文，根據(jù)學(xué)生日常生活中已有的知識和經(jīng)驗，提問與課文有關(guān)的問題。

Step three： 在學(xué)生掌握了文章的大意和與文章所提出問題的相關(guān)段落大意后，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確理解文章細(xì)節(jié)的能力及正確理解作者的意圖。同時還要幫助學(xué)生對文章中的相關(guān)句子作語法分析，目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)過的語法知識，加深對一些詞組、慣用語的印象，這樣通過不斷地閱讀文章的教學(xué)，才能逐漸地提高學(xué)生理解文章大意，分析語句的能力。

模式二：

提前布置閱讀篇目，要求學(xué)生在閱讀過程中了解信息，對難詞難句進(jìn)行圈點，在可能的情況下自行解決。有時需要學(xué)生們除了閱讀外，還需對文章的創(chuàng)作的一些背景知識和文化、相關(guān)作品和人物進(jìn)行研究，同學(xué)們可以利用各種途徑如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館等來解決閱讀中存在的問題。這樣學(xué)生們實則進(jìn)行的是自主的研究性學(xué)習(xí)。在次日的閱讀課上，就有關(guān)的布置文章提出問題，逐一解決。

模式三：

在課堂上進(jìn)行限時閱讀，整堂課要求學(xué)生閱讀2-3篇文章，每一篇文章都有不同的閱讀目的。教師就文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性問題，這些問題應(yīng)該是涉及文章的主題或最重要的事實，回答用語簡潔，無須累贅。學(xué)生帶著問題快速尋找有關(guān)信息，目的在于讓學(xué)生初步接觸文字內(nèi)容，搜索關(guān)鍵信息，了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。實則也是對閱讀過程的一個監(jiān)控。而對較難的文章則在回答主題或細(xì)節(jié)性問題的一讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次細(xì)讀。第二次閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生在掌握文章個別細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上深層的挖掘能力和對文章的總體概括能力，讓學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，進(jìn)一步理解生詞、疑難句子和語法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建詳細(xì)的語義圖象。然后就文章中出現(xiàn)的生詞、詞組加以解決，另外就文章中出現(xiàn)的常見短語進(jìn)行總結(jié)歸納，就一些學(xué)生理解起來有困難的句子加以解釋說明。

其次，熟練掌握多種閱讀方式：

略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句， 獲取大意，找出每段的主題。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

跳讀： 尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進(jìn)行猜測，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點， 概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

通過以上的閱讀教學(xué)策略，只要持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時不斷總結(jié)教學(xué)過程中的得與失，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。endprint