尹翠蘭

摘要：要想提高初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，老師在平常的教學(xué)中要為學(xué)生制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，最后解決問題的能力。這樣才能有效的激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對此，本文將對培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；問題；方法

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師一直沿用傳統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)方法，經(jīng)?！疤铠喪健庇踩o學(xué)生一些特殊的解題方法，特別在初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)期間，為片面提高數(shù)學(xué)成績，教師幾乎將自己所知道的解題方法全部傳授給學(xué)生. 由于這些解題方法大部分是教師多年教學(xué)形成的解題方法，學(xué)生多憑自己的記憶將其記住，長時(shí)間下來，導(dǎo)致學(xué)生誤認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是套公式、記例題，遇見稍有變化的習(xí)題，則無從下手. 且有些解題方法是教師在多年教學(xué)中總結(jié)的結(jié)論，無法用學(xué)生目前所掌握的知識(shí)去驗(yàn)證，僅僅靠死記硬背將其記住. 久而久之，那些不擅長記憶的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈，甚至?xí)霈F(xiàn)偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象. 因此，及時(shí)總結(jié)出數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，努力尋找正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對教育負(fù)責(zé)。

二、關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

教師教學(xué)的興趣來源于教會(huì)學(xué)生如何學(xué)好、如何幫學(xué)生解決問題，但未考慮學(xué)生本身學(xué)習(xí)興趣對于數(shù)學(xué)教學(xué)的影響. 教師的教學(xué)方式只是客觀上教會(huì)學(xué)生如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻讓學(xué)生逐漸喪失了先提出問題再尋找解決方法的心態(tài)，最終學(xué)生變得不再想提問、不會(huì)提問、無從問起、最后沒有問題. 而學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有問題才是最大的問題。 導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往忽略了鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而學(xué)生長期在這種模式下學(xué)習(xí)，時(shí)間久了，就會(huì)覺得書本枯燥繁瑣，隨之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心態(tài)，嚴(yán)重的甚至?xí)诱n、逃學(xué)，再加上社會(huì)上的種種不良文化及網(wǎng)絡(luò)的誘惑，部分學(xué)生離家出走、失蹤的現(xiàn)象也就屢見不鮮。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從對學(xué)生興趣的培養(yǎng)上來激發(fā)他們自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般比較抽象，教師在教學(xué)時(shí)可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等手段來對教育方法進(jìn)行改進(jìn)，把數(shù)學(xué)中的抽象事物具體化，把模糊事物清晰化，讓學(xué)生更好地理解， 從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的發(fā)散思維，使他們愛上數(shù)學(xué)。

初中數(shù)學(xué)教育是一套系統(tǒng)工程，教師不僅要做好“傳道、授業(yè)、解惑”的本職工作，還要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)打造成學(xué)生的興趣愛好，從而進(jìn)一步開啟他們的創(chuàng)新潛力。

三、興趣對自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

為了讓學(xué)生獲得更廣闊的思維空間、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)打破固定模式，讓學(xué)生多角度地思考問題，避免學(xué)生簡單機(jī)械模仿。 例如初中數(shù)學(xué)很多函數(shù)習(xí)題中，有著非常靈活的變化，可以從學(xué)過的一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)及其他函數(shù)中多角度去思考問題，這就要求學(xué)生要充分運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，大膽地想象和探索。 這種教學(xué)方法不但有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)和滲透教學(xué)思想，而且很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維。 要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，不能單純地依賴模仿與記憶，更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測、驗(yàn)證、推理與交流，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在初中數(shù)學(xué)課堂教育實(shí)踐中，教師不能只限于滿足知識(shí)的傳授，更要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生的潛能，運(yùn)用一切教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣“自己去想數(shù)學(xué)”，自己去挖掘開發(fā)自己，讓學(xué)生在教師教學(xué)實(shí)踐中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的同時(shí)，感覺到每項(xiàng)知識(shí)都是他們自己實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。 這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)充分留意老師所講的每一個(gè)細(xì)節(jié)，重要的地方會(huì)記錄下來，且在課后主動(dòng)、及時(shí)地總結(jié)。

四、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

初中教學(xué)過程中，實(shí)踐是數(shù)學(xué)課體驗(yàn)教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。 在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境和活動(dòng)條件，使學(xué)生不僅在思想意識(shí)上感受美，更重要的是感受到學(xué)習(xí)中存在美。 “興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰說：“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)地接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。 ”作為數(shù)學(xué)教師，要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向及承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，努力營造一個(gè)愉快、寬松、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以贏得學(xué)生的青睞。 數(shù)學(xué)活動(dòng)中的情境，可以借助現(xiàn)代化的電教手段，充分利用聲、電、光等，營造良好的氛圍；利用電腦大量展示優(yōu)秀數(shù)學(xué)作品，播放與數(shù)學(xué)作品有關(guān)的flash音樂作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣。 在課堂教學(xué)中，一件好的數(shù)學(xué)作品，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵(lì)的話，都可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)激情。

總結(jié)：

所以，數(shù)學(xué)課必須改革教學(xué)策略，在教學(xué)活動(dòng)中把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王再彬.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)最后培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2006（3）endprint