吳鋒

高等教育的教材是專業(yè)人才培養(yǎng)和專業(yè)知識的最終落實和主要依靠，是教師課堂講授的憑據(jù)，更是學(xué)生自學(xué)專業(yè)知識主要材料。教材的品質(zhì)直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，可以說，沒有選用高品質(zhì)的教材和教參，就不可能有高層次的人才培養(yǎng)。

地方高校的教材研究和編撰工作已經(jīng)有很多年處于低迷狀態(tài)，做教材研究和編撰的教師群體越來越小。原因有二：科研導(dǎo)向和管理缺

位。地方高校的科研壓力很大，特別是一些有特色、有一定影響力、致力于高水平大學(xué)建設(shè)的地方高校，科研導(dǎo)向尤為嚴(yán)重。在這些高校，教材研究和編撰基本不算科研成果，因為各類高校排名系統(tǒng)中沒有教材建設(shè)成果這一項，所以學(xué)校不管在科研統(tǒng)計還是職稱評審上，教材成果可有可無。管理缺位實際上并不準(zhǔn)確，應(yīng)該說是目前的高校教材管理工作是二元并列。大多數(shù)高校教材管理的主要機構(gòu)在圖書館，但是圖書館只負(fù)責(zé)教材的征訂，而教材的研究工作和項目管理在教務(wù)處。當(dāng)然，現(xiàn)在仍有一些教師在做教材研究工作。地方高校研究教材和編撰教材的教師群體的存在也有兩個原因：其一，有省和教育部教材編撰的重點或規(guī)劃項目存在，一些有志于教材研究和編撰的老教授在研究傳統(tǒng)、事業(yè)志趣和人生追求的內(nèi)在要求下，成為教材研究和編撰的重要力量。其二，部分出版社在從事做教材出版，特別是為各種層次的學(xué)校編制教材，一些有志于為高職人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)的高校教師成為另一支教材建設(shè)的力量。

黨的十九大明確提出要實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這對地方高校的教材建設(shè)，既是一次難得機遇，也是一次自我挑戰(zhàn)。

第一，地方高校要理順教材管理體制。2017年教育部成立教材局，擬訂全國教材建設(shè)規(guī)劃和年度工作計劃，組織專家研制課程設(shè)置方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定完善教材建設(shè)基本制度規(guī)范，指導(dǎo)管理教材建設(shè)。作為高等教育和人才培養(yǎng)的基層單位也應(yīng)該成立相關(guān)對口部門或機構(gòu)，負(fù)責(zé)參加教育部和省廳的教材研究和編撰項目，制定相關(guān)政策引導(dǎo)教師注重教材建設(shè)。同時，還應(yīng)該積極參與完成國家各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的各項教學(xué)指導(dǎo)工作，特別是教材研究工作。高校要重視教材建設(shè)，既要重視對教材研究和編撰的審核，又要鼓勵教師參與教材研究和編撰，在政策上將教材研究上升到與科學(xué)研究同等的高度。

第二，地方高校要組建和培育一支有志于教材研究和編撰的隊伍。高校要明確教學(xué)名師的本質(zhì)內(nèi)涵和工作職責(zé)，教學(xué)名師除了做好相應(yīng)的科學(xué)研究外，既要能上名課，能夠帶出一支名師隊伍，還要能編撰出版名教材。我校為了形成一支注重教學(xué)研究的隊伍，在校教改項目的立項上列出青年教師和博士專項已經(jīng)實施多年，希望吸引一批科研做得好又有志于教學(xué)研究的年輕教師，從學(xué)校的項目做起，將來申報省級及以上級別的教學(xué)改革項目；更希望他們將理論研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，通過對教學(xué)改革的實踐探索，總結(jié)成為一定的教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)改革的成果。我校還立項教材建設(shè)，希望引導(dǎo)一些教授特別是知名教授，為人才培養(yǎng)工作編寫一些好教材。

第三，地方高校要更加注重教學(xué)研究，特別是教材研究。教材建設(shè)不是簡單編撰和修訂，而是要將其建立在教學(xué)研究和科學(xué)研究的基礎(chǔ)上。沒有扎實的科學(xué)研究做基礎(chǔ)，就不可能編撰出高品質(zhì)的教材。高品質(zhì)教材的編撰，首先，要堅持共建理念。一部教材的編撰，應(yīng)該是與教材內(nèi)容相關(guān)的各路研究專家和學(xué)者的集成。當(dāng)然，教材可以是專著，但更應(yīng)該是集體的成果，特別是地方高校牽頭、各高校共同參加完成的教材研究和編撰。地方高校既要參與著名高校牽頭的專業(yè)教材研究和編撰，又要根據(jù)自身研究的特色和特長，主持研究和編撰高品質(zhì)的教材。其次，教材使用還要堅持共享的理念。如果已有編撰出版的高品質(zhì)教材，就應(yīng)該適時引進(jìn)，盡早使用。同時，要加強對專業(yè)新教師的培育和訓(xùn)練，讓他們一站上講臺就能夠使用最新、最好的教材。我校在教材的使用上一直堅持共享理念，堅持使用優(yōu)、新、特、重的高品質(zhì)教材。用優(yōu)質(zhì)教材，用新出版的教材，用有特色的新教材，用國家和省級的重點教材。最后，在教材建設(shè)上更要堅持與時俱進(jìn)的理念。任何事情都不是一成不變的，教材建設(shè)也是一樣?？茖W(xué)研究可以創(chuàng)新，教材研究和編撰也要創(chuàng)新。新形態(tài)教材已經(jīng)出現(xiàn)，地方高校要及時跟上新的教材研究和編撰的形勢。新形態(tài)教材的主流是網(wǎng)絡(luò)教材、課程出版，地方高校需要認(rèn)真研究，及時跟進(jìn)。在進(jìn)行在線課程建設(shè)的同時，思考如何對接新形態(tài)教材的研究和出版。

教材建設(shè)不是一蹴而就的事情，優(yōu)質(zhì)教材更是需要長期的研究和積累。地方高校的教材建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)。

[責(zé)任編輯：陳立民]