周嘉禾?王傳金

摘 要：在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和新工科建設背景下，應用型地方本科高校專業(yè)建設要以需求為導向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，堅持應用型，突出地方性，著力特色發(fā)展。本文從科學規(guī)劃專業(yè)建設、優(yōu)化課程結構、強化實踐教學、推進文化育人等方面，論述了應用型地方本科高校專業(yè)建設的應然追求。

關鍵詞：應用型；地方本科高校；專業(yè)建設；舉措

在轉(zhuǎn)型發(fā)展和新工科建設背景下，應用型地方本科高校應根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，結合自身特點，找準定位，著力優(yōu)化專業(yè)結構，致力專業(yè)內(nèi)涵建設，全力打造專業(yè)文化，建設一批滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)，進而形成專業(yè)集群，凸顯專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟建設、社會發(fā)展和文化繁榮提供人力保障。

一、科學規(guī)劃專業(yè)建設，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展

過去，應用型地方本科高校往往熱衷于新專業(yè)申報，專業(yè)設置缺乏頂層設計，高校之間專業(yè)設置同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，致使專業(yè)建設沒有特色，人才培養(yǎng)與社會發(fā)展和地方產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。針對這種現(xiàn)象，教育部高等教育司原司長張大良在“工科優(yōu)勢高校新工科建設研討會”上強

調(diào)：高校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，要正確處理專業(yè)導向和產(chǎn)業(yè)導向之間的關系，主動布局新興工科專業(yè)，做好存量調(diào)整，加快傳統(tǒng)專業(yè)的改造升級[1]。

對于應用型地方本科高校而言，專業(yè)建設尤其要在充分調(diào)研、科學規(guī)劃的基礎上，結合地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要和學?；A來進行，既要符合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要，又要考慮到學校的辦學基礎、辦學定位和發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧。首先，應用型地方本科高校應緊緊圍繞地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，以學校優(yōu)勢專業(yè)為基礎，整合相關專業(yè)資源，打造特色鮮明的專業(yè)集群，帶動其他專業(yè)發(fā)展。其次，應及時根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和辦學實際，增設與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關、前景廣闊、社會急需的新專業(yè)，使之成為學校專業(yè)發(fā)展新的增長點，以更好地服務區(qū)域傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及社會建設和公共服務領域?qū)π滦腿瞬诺男枨?。再次，要對傳統(tǒng)專業(yè)進行改造升級，推動專業(yè)交叉融合，拓展其內(nèi)涵和建設重點。

作為一所應用型地方本科高校，常州工學院的專業(yè)建設始終以服務學生發(fā)展、服務地方發(fā)展為目標，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新的人才需求和未來發(fā)展方向，主動進行專業(yè)設置的動態(tài)調(diào)整。學校根據(jù)常州市重點發(fā)展的軌道交通、汽車及零部件、農(nóng)機和工程機械、太陽能光伏、新光源、通用航空等10大產(chǎn)業(yè)鏈和新型建筑材料、嵌入式軟件、游戲動漫、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等10大新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，先后增設了城市地下空間工程、車輛工程、交通運輸、飛行技術、飛行器制造工程、新能源科學與工程、數(shù)字媒體藝術、公共藝術等新專業(yè)。學校依據(jù)“強優(yōu)、育新、調(diào)弱”的思路，形成了機械工程、電氣工程、信息工程、土建工程、經(jīng)濟管理、材料化工、通用航空、藝術設計、教師教育、語言文學10大專業(yè)集群，基本實現(xiàn)了專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的對接。與此同時，學校全面深化各專業(yè)集群與政府、行業(yè)、企業(yè)的深層次產(chǎn)學研合作，共同促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。如土木工程專業(yè)主動與社會需求對接，把專業(yè)教育嵌入行業(yè)發(fā)展、企業(yè)人才需求，精準進行人才市場的“細分”，進而確定專業(yè)的“目標市場”。該專業(yè)與南通四建集團、蘇中建設集團、常州一建集團等企業(yè)協(xié)同開展“安全工程師”教育，開創(chuàng)了全國土木工程領域安全教育的先河；與常虹鋼構公司、南通四建集團、滬寧鋼機公司等企業(yè)協(xié)同開設了全國首家土工工程（鋼結構）專業(yè)方向，為地方相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人才支撐。

二、持續(xù)開展專業(yè)評估，進行專業(yè)動態(tài)調(diào)整

開展專業(yè)評估，可以盡早發(fā)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢和存在的差距，進而深入推進專業(yè)內(nèi)涵建設，深化教學改革，全面提高專業(yè)建設水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。應用型地方本科高校開展專業(yè)評估，一是要建立健全專業(yè)評估機制和組織機構，確保專業(yè)評估工作有序進行。二是要建立科學合理、操作性強的評估指標體系。三是要落實受評專業(yè)的自評自建工作，力求做到工作項目清晰、內(nèi)容要求明確、人員分工合理、質(zhì)量標準嚴格、督促檢查到位[2]。四是要構建“學校、學院、專業(yè)系三級管理，政府、學校、專業(yè)機構、社會四維評價”的評估體系，強化人才培養(yǎng)中心地位。五是要牢牢把握“面向全體學生、成果導向和持續(xù)改進”原則，建立常態(tài)化的“校內(nèi)專業(yè)評估、第三方機構評估、工程教育專業(yè)認證（評估）”相結合的評估模式，推進專業(yè)調(diào)整與改革，全面提升專業(yè)建設水平。學校應以評估結果為依據(jù)，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，對部分不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求，招生、培養(yǎng)、就業(yè)綜合質(zhì)量不高的專業(yè)加以預警、調(diào)整、轉(zhuǎn)型或停止招生。

三、構建多元培養(yǎng)模式，滿足學生多樣化發(fā)展需求

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推進人才培養(yǎng)模式多元化是當前高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容。應用型地方本科高校要堅持以人才培養(yǎng)為中心，以服務學生發(fā)展、服務地方發(fā)展為出發(fā)點，深入開展人才培養(yǎng)模式多元化的研究與實踐。目前，應用型地方本科高?？梢愿鶕?jù)實際情況，對卓越人才培養(yǎng)模式、技能型人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學合作人才培養(yǎng)模式、主輔修制人才培養(yǎng)模式、雙專業(yè)制人才培養(yǎng)模式等進行探索，致力于人才培養(yǎng)模式的多元化。

人才培養(yǎng)模式的多元要具體落實在人才培養(yǎng)方案中。應用型地方本科高校人才培養(yǎng)方案的制訂要充分兼顧到以下幾個原則：一是適應性原則，即專業(yè)培養(yǎng)方案要著眼于地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要。二是整體優(yōu)化的原則，即各專業(yè)應根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，構建科學合理的課程體系，有機整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。三是加強創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的原則，即遵循應用型人才培養(yǎng)規(guī)律，豐富實踐教學內(nèi)容，注重學生實踐訓練和工程應用能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)培養(yǎng)方案并與專業(yè)教學有機融合。四是注重學生個性發(fā)展的原則，即依據(jù)學生發(fā)展的需要，進一步完善選修課程體系、輔修專業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為學生的個性發(fā)展提供條件。

近幾年來，常州工學院依托國家級、省級卓越計劃試點專業(yè)、品牌專業(yè)、特色專業(yè)、重點專業(yè)（類）以及教育部綜合改革試點專業(yè)，致力培養(yǎng)卓越應用型人才；在“專轉(zhuǎn)本”、對口單招以及職業(yè)教育體系分段培養(yǎng)試點專業(yè)中，致力培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才；通過工、理、管、經(jīng)、藝、文、教等專業(yè)的融合發(fā)展以及輔修專業(yè)、助學二學歷專業(yè)，致力培養(yǎng)具有“技術+管理”“外語+商務”“工程+藝術”等特征的復合應用型人才，逐步形成了卓越應用型、高素質(zhì)技能型、復合應用型三種人才培養(yǎng)模式。

四、不斷優(yōu)化課程結構，建設優(yōu)質(zhì)課程資源

在專業(yè)建設過程中，應用型地方本科高校應遵循成果導向教育（Outcome-Based Education，OBE）理念，按照“提升人文素養(yǎng)、夯實專業(yè)基礎、突出實踐能力”的思路，結合生源特點、對照專業(yè)標準、堅持本科屬性，不斷完善課程體系，優(yōu)化課程結構，建設優(yōu)質(zhì)課程資源。

學校層面應重點加強通識教育課程建設。通識教育必修課程重在使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，為專業(yè)教育打下堅實基礎。通識教育選修課程旨在引導學生獲取廣博的知識，進而幫助學生開啟心智、拓展胸懷、提升境界，為其未來的職業(yè)生涯和人生發(fā)展奠定基礎。應用型地方本科高校應成立通識教育工作委員會，出臺相關政策，加強對全校通識教育工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。同時，要借鑒國內(nèi)外高校通識教育的成熟經(jīng)驗，逐步完善通識教育課程體系，加強教學資源建設，實行課程首席教師制度，推進教學方法改革，致力課程考核改革，加強教學質(zhì)量監(jiān)控。為進一步加強通識教育課程建設，常州工學院成立了通識教育工作委員會，出臺了《關于進一步加強通識教育的實施意見》，構建了“平臺+模塊”的大學英語課程體系，按科技英語、商務英語、英語技能等6個模塊開設了38門英語類選修課程。高等數(shù)學、大學物理、計算機類課程實行了分級教學；每年引進數(shù)門高質(zhì)量的爾雅通識選修網(wǎng)絡課程資源。面向全校通過公開招標的方式，遴選高水平的教授擔任首席教師，組建團隊建設國學、文學、哲學、音樂、美術、自然科學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7大類通識選修核心課程，建成了含有150門課程的通識選修課程庫。

學院和專業(yè)層面應分別加強專業(yè)群基礎課程和專業(yè)課程建設。專業(yè)群基礎課程是為專業(yè)學習奠定必要基礎的課程，學院要認真遴選，體現(xiàn)特色，突出應用，真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的“厚基礎，寬口徑”。專業(yè)課程則由各專業(yè)根據(jù)不同類型應用型人才培養(yǎng)的需要，按照人才培養(yǎng)目標和相應的質(zhì)量標準，明確界定其知識能力結構，靈活構建專業(yè)課程模塊，加強專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。專業(yè)課程要更加注重專業(yè)與職業(yè)崗位的匹配性、適用性，課程教學內(nèi)容要更加注重理論的應用性、技術的先進性，能更有效地對接職業(yè)標準和崗位要求。

同時，應用型地方本科高校還要不斷加強課程資源建設，充分利用各種條件，逐步豐富網(wǎng)絡教學資源，加速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的集成共享，不斷提高教師開展網(wǎng)絡教學平臺建設的能力和水平，促進信息技術與教育教學的深度融合。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，制定切實可行的教材建設規(guī)劃，從學校轉(zhuǎn)型發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)來抓好教材建設，注重紙質(zhì)教材、電子教材和網(wǎng)絡教材建設的有機結合[3]。加大高水平國際化網(wǎng)絡精品課程、國內(nèi)外名校名師主講的精品資源共享課程的引進力度，實現(xiàn)教學資源的立體化。

五、強化實踐教學，將實踐貫穿人才培養(yǎng)全過程

應用型地方本科高校要構建課內(nèi)外協(xié)同的“階梯式”實踐育人體系，將實踐能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程。課內(nèi)實踐要充分利用各種教學資源，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求，根據(jù)生產(chǎn)、服務的技術和流程，建構實踐知識體系、技術技能體系，以及實驗、實習、實訓環(huán)境。課外“階梯式”實踐育人體系堅持以學生為主體，通過文娛活動、主題教育、社團活動、社會實踐等多種途徑，循序漸進呈階梯式地培養(yǎng)學生的多種素質(zhì)能力。

一是要進一步完善課內(nèi)與課外相結合、校內(nèi)與校外相結合、專業(yè)實踐與社會實踐相結合的實踐育人體系，提高實踐教學的有效性和學生的滿意度。充分利用校內(nèi)外實踐教學資源，針對不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，修訂實踐教學標準，加強實踐教學的過程管理，提高實驗、實習和畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

二是各專業(yè)要結合專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，更新實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，增加綜合性、設計性實驗，倡導創(chuàng)新性、協(xié)作性、研究性實驗。校內(nèi)實訓堅持“學做合一、校企合一、教研合一”，校外實習堅持“認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習”三位一體。鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)新實驗項目，支持學生開展研究性學習、進行創(chuàng)新性實驗。建立職業(yè)技能鑒定中心，將職業(yè)證書的獲得納入學分管理，為學生增長才干、提高能力、獲得職業(yè)技能證書提供服務，充分體現(xiàn)應用型地方本科高校的特點。所有實驗室都要向?qū)W生開放，定期向?qū)W生發(fā)布開放性創(chuàng)新實驗項目指南，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長自擬實驗項目或結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展探索性實驗，并給予全力支持和精心指導。

三是要充分挖掘?qū)嵺`教學資源，推進虛擬仿真實踐教學資源建設，全面改善實驗教學條件，加快實踐教學信息化建設進程，構建信息化管理與資源共享平臺，提升實驗室和實踐教學的智能化管理水平，推進實驗室開放運行，提高儀器設備使用效率。采取企業(yè)投資或捐贈、生產(chǎn)化實訓、政府采購、學校自籌、融資租賃等多種方式，加快工程實踐中心和實習實訓基地建設。

四是要充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院的組織協(xié)調(diào)作用，打造“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)造”四創(chuàng)融合的空間和服務平臺，為學生的科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件、提供支持。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和學科競賽的資助力度，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師的作用，確保每個學生在校期間至少參與一項實踐創(chuàng)新訓練項目。

六、加強專業(yè)文化建設，形成文化育人氛圍

專業(yè)文化作為大學文化的縮影，既具有所在大學文化的共性特點，又有不同專業(yè)文化的個性色彩。專業(yè)文化隨著專業(yè)建設的推進而不斷提升，又受制于校本文化，表現(xiàn)出對專業(yè)建設產(chǎn)生潛移默化的影響。教學文化建設是專業(yè)文化建設的重要內(nèi)容，應用型地方本科高校要積極開展教學文化建設。學校要充分發(fā)揮教師教學發(fā)展中心的作用，舉辦青年骨干教師培養(yǎng)對象研修班、卓越教師培養(yǎng)對象研修班，開展名師公開課、資深教師示范課、研究性教學示范課、名師大講堂等系列教研活動，充分發(fā)揮骨干教師的主力軍作用和資深教師、教學名師的示范引領作用，引導教師致力于教學質(zhì)量的提高。

專業(yè)文化建設也離不開學生文化建設，完善學業(yè)指導體系是學生文化建設的重要抓手。高校開展學業(yè)指導，不僅是解決學生學習方面的問題，更要著眼于學生綜合能力的培養(yǎng)。應用型地方本科高校可以建立“兩多兩全”的學業(yè)指導體系，推進“指導途徑的多樣化、指導人員的多樣化”，實現(xiàn)“全過程指導、全方位指導”，全面服務學生的發(fā)展。學校成立校院兩級學業(yè)指導中心，全面實施學業(yè)導師制，公布學業(yè)咨詢電話，搭建網(wǎng)絡學業(yè)指導平臺，為學生的專業(yè)學習、實踐鍛煉、心理發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等提供及時精準的指導與幫助?？傊瑧眯偷胤奖究聘咝Ｒ叨戎匾晫I(yè)文化建設，圍繞教學文化、學生文化等方面開展工作，堅持傳統(tǒng)特色，開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、文化、藝術和體育活動，充分發(fā)揮專業(yè)文化引導人、教育人、塑造人的作用。

參考文獻：

[1]張大良.因時而動 返本開新 建設發(fā)展新工科——在工科優(yōu)勢高校新工科建設研討會上的講話[J].中國大學教學，2017（4）：4-9.

[2]許秀英.高等學校組織和實施本科專業(yè)評估工作的探討[J].黑龍江高教研究，2008（7）：41-43.

[3]孫士現(xiàn).地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中的教學內(nèi)涵建設[J].黑龍江高教研究，2016（9）：170-172.

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