李永麗

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)逐漸興起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系也日益緊密，本文主要研究翻轉(zhuǎn)課堂所需的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，教師如何利用網(wǎng)絡(luò)制作教學(xué)視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生互動(dòng)，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；錄制視頻；交互平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

要實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，不僅要求學(xué)校的硬件設(shè)施，同時(shí)需要教師和學(xué)生擁有一個(gè)共享網(wǎng)絡(luò)資源的平臺(tái)，教師在上課前幾天把視頻錄制好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享給學(xué)生，將課堂上需要講授的內(nèi)容移到課下，從而更好地利用課堂時(shí)間：學(xué)生在課下觀看微課視頻完成預(yù)習(xí)，了解課文重難點(diǎn)，同時(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師提出疑問(wèn)并得到解決。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)意義

（一）網(wǎng)絡(luò)資源的選取

翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)發(fā)展起來(lái)，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中也扮演著日益重要的角色，熟練掌握與課堂相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就成為教師和學(xué)生的必然要求。

目前國(guó)內(nèi)不少中學(xué)，高校都開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究翻轉(zhuǎn)課堂，并取得了一定的研究成果以及成功的經(jīng)驗(yàn)。如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)視頻資源十分豐富，同時(shí)也意味著信息的雜亂，對(duì)于教師而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，慎重篩選出對(duì)學(xué)生有益的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生也應(yīng)正確判斷并選擇網(wǎng)絡(luò)信息。“對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻，不可以照搬，要根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行借鑒。不僅小學(xué)，初中，高中，大學(xué)不完全相同，即使同一學(xué)段的不同學(xué)科也不相同。”

（二）網(wǎng)絡(luò)途徑的運(yùn)用

慕課之于翻轉(zhuǎn)課堂，是極重要的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)渠道，慕課在美國(guó)高校領(lǐng)域運(yùn)用比較廣泛，國(guó)內(nèi)高校也部分發(fā)展起來(lái)，“如清華大學(xué)，重慶大學(xué)，北京師范大學(xué)，等很多高校開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)的試驗(yàn)，并建立了慕課網(wǎng)站。”目前，慕課學(xué)習(xí)網(wǎng)站在高校實(shí)施效果較好，因?yàn)槟秸n學(xué)習(xí)要求學(xué)生的高度自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于高校具備高度自覺(jué)性的大學(xué)生十分有益，然而對(duì)于小學(xué)，初中，高中的學(xué)生而言較為困難，小學(xué)，初中學(xué)生主要需要老師的的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，高中課業(yè)比較繁重，同時(shí)，慕課視頻無(wú)法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平而調(diào)整，因此也尚未大范圍使用。視頻播放器如優(yōu)酷，土豆等都可以作為翻轉(zhuǎn)課堂的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)渠道，教師可注冊(cè)個(gè)人賬號(hào)，學(xué)生需訂閱老師的視頻推送，教師錄制視頻完畢后上傳到視頻網(wǎng)站，學(xué)生即可在網(wǎng)站觀看，也可下載進(jìn)行反復(fù)觀看以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固效果。此外，視頻播放器擁有評(píng)論功能，學(xué)生可將問(wèn)題直接寫在評(píng)論區(qū)，這也是一個(gè)方便師生交流的渠道。

二、翻轉(zhuǎn)課堂課程錄制技術(shù)

（一）微課選題

對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)，課程錄制所涉及到的教學(xué)技術(shù)掌握的并不是很好，錄課不僅僅是單純的把知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，還要讓講解與真實(shí)的場(chǎng)景相聯(lián)系，并且教學(xué)視頻的講解難易程度應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平，有研究表明，學(xué)生注意力保持的最佳時(shí)間為8-10分鐘，所以為避免枯燥繁瑣，視頻的時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，但針對(duì)不同年齡段的學(xué)生也可做相應(yīng)調(diào)整，最重要的是要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先是課程選題，要錄制一個(gè)短小精悍的課程視頻，需要教師從課文內(nèi)容中提煉出2-3或3-5個(gè)知識(shí)點(diǎn)，把握好視頻的節(jié)奏，并將講解與知識(shí)點(diǎn)自然的結(jié)合在一起，讓學(xué)生感受到老師就在身邊，視頻講解不如課堂真實(shí)，那么就需要增加趣味性知識(shí)，形式多樣來(lái)吸引學(xué)生注意力，同時(shí)在PowerPoint課件中可加入動(dòng)畫，小視頻等元素，令視頻更加生動(dòng)，使學(xué)生想看，使學(xué)生愛(ài)看，這才是翻轉(zhuǎn)的第一個(gè)小目標(biāo)。

（二）微課錄制

在屏幕錄像中，Camtasia Studio是很好的選擇，它是美國(guó)的一個(gè)屏幕錄像和編輯的軟件，該軟件可以屏幕錄像、剪輯和編輯視頻，視頻播放等。通過(guò)這個(gè)軟件，教師可以方便地進(jìn)行的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、添加字幕和水印、制作視頻封面和菜單、壓縮和播放視頻。相比于手機(jī)，Camtasia Studio功能更全，制作的視頻質(zhì)量要高于手機(jī)拍攝，現(xiàn)在很多教師已經(jīng)在使用這個(gè)軟件錄制課程，如溫州市第二中學(xué)初中語(yǔ)文課堂上，教師就采用了這個(gè)軟件錄制課程，在視頻后期處理上，使用了會(huì)聲會(huì)影，錄屏大師等其他類似軟件來(lái)設(shè)計(jì)處理視頻。大多數(shù)教師選擇采用手機(jī)拍攝微課，如今信息技術(shù)高速發(fā)展，手機(jī)功能信息都十分強(qiáng)大，并且易于操作，耗費(fèi)精力較少，教師利用手機(jī)可一個(gè)人完成講課，拍攝和制作任務(wù)，據(jù)實(shí)際調(diào)研，錄制的視頻大多只出現(xiàn)講課內(nèi)容以及教師的語(yǔ)音講解，沒(méi)有教師本人出境，減少了干擾因素，使學(xué)生注意力集中到視頻內(nèi)容上。視頻可采用屏幕錄制PowerPoint演示文稿配上語(yǔ)音講解，也可兩人協(xié)作利用手寫板，一人講解，一人板書，展示更加清晰。當(dāng)然手機(jī)固然便攜，但更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技術(shù)工具應(yīng)該逐漸普及，使翻轉(zhuǎn)課堂在技術(shù)層面更上一層樓，也使教師接觸更多的教學(xué)工具，更好的將教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂交互平臺(tái)

（一）微課“交接”

課程錄制后，需要學(xué)生及時(shí)的觀看學(xué)習(xí)，這時(shí)就需要一個(gè)師生交流的平臺(tái)，上文提到微信和QQ都是如今使用最多的社交工具，通過(guò)建立微信群和QQ群，教師可以將錄制好的視頻上傳到群內(nèi)供學(xué)生觀看，學(xué)生觀看后如有疑問(wèn)也可以在群里向老師提問(wèn)或者提出意見(jiàn)，老師也可及時(shí)解答和調(diào)整，教師甚至可以發(fā)起QQ群視頻，和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流和講解問(wèn)題，這樣就為課堂上節(jié)省了更多的時(shí)間，教師也可在群內(nèi)分享課外知識(shí)，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)拓展?！敖處熆蓪⒄n上觀察到和解決了的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，之后傳到群里分享給學(xué)生，能夠長(zhǎng)期保存?！钡@樣便捷的背后也存在著一定的弊端，當(dāng)教師上傳視頻后，學(xué)生是否認(rèn)真觀看，觀看后有沒(méi)有真的理解，這類問(wèn)題存在于很多學(xué)校，教師也為此苦惱。

（二）互動(dòng)與監(jiān)督

關(guān)于交互平臺(tái)，教師看中的是教學(xué)視頻有沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，即監(jiān)督作用，在高校的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上了解到，雖然沒(méi)有監(jiān)督機(jī)制，但是學(xué)生如果在課下沒(méi)有觀看教學(xué)視頻，課堂上的活動(dòng)將無(wú)法進(jìn)行，課堂上的問(wèn)題也沒(méi)辦法理解，所以大多數(shù)學(xué)生會(huì)在課下認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)視頻?！巴ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，如某一個(gè)微課視頻有多少學(xué)生觀看了，某一學(xué)生觀看某一微課視頻的時(shí)間、次數(shù)等信息都能夠從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上反映出來(lái)”，當(dāng)前已有相關(guān)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)督功能，但多數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂仍未實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

目前很多學(xué)校只是初試驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂，并未投入大量資金，教師只靠手機(jī)拍攝或者利用微課平臺(tái)，缺乏團(tuán)隊(duì)支持，但是也已取得了一定的成功，據(jù)了解，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生成績(jī)以及能力要比傳統(tǒng)課堂學(xué)生要優(yōu)秀，即使沒(méi)有先進(jìn)的設(shè)備與充足的資金，翻轉(zhuǎn)課堂依然彰顯了其重要作用。相信在中國(guó)教育的不斷發(fā)展中，翻轉(zhuǎn)課堂能影響更多的學(xué)子，發(fā)揮其重要作用。endprint