李艷芳

摘要：在大學英語教學中結(jié)合人文主義教育，可以大幅提升學生的自學能力，提高學生的英語實際應用水平。本文認為大學英語教學應發(fā)揮其語言傳播和文化傳播的優(yōu)勢，在提高語言技能的同時，更要對學生進行人文主義的培養(yǎng)。本文結(jié)合大學英語課堂的教學實踐，進一步提出人文主義培養(yǎng)的方法及需要注意的問題。

關鍵詞：人文主義；教學觀；大學英語教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）38-0246-02

一、引言

富蘭克林所說的：Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn。愛因斯坦也曾說過：“Education is whats left after you forget what youve learned”。 由此可見，教育所傳授的不僅僅是知識、技能，更重要是學生受教育過程中素質(zhì)能力的培養(yǎng)。當然，大學英語教學也不例外。然而大學英語教學在應試教育和市場經(jīng)濟雙重影響之下，變得越發(fā)具有功利主義性質(zhì)。英語屬于人文學科，外語學習意味著人與文的緊密聯(lián)系。

二、人文主義教學觀

首先人文主義教育是以人為中心的教育，認為教育要以人為本，達成人格的完善，促進人性的全面、健康發(fā)展。其次人文主義教育以人的和諧發(fā)展為目標，希望教育過程中得到最大限度地實現(xiàn)和發(fā)展人的本性、人的尊嚴、人的潛能。最后，人文主義教育觀強調(diào)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教育目的是幫助學生實現(xiàn)自我，使他們最大限度地發(fā)揮潛能（Moskowitz 1988），而這主要表現(xiàn)在對語言教學的目的認識上。因此，人文主義教學思想認為語言教學活動首先要有助于學生的自尊、內(nèi)省和自我發(fā)現(xiàn)，有助于學生之間建立親密關系，有助于讓學生認識自己和他人的長處和好的品質(zhì)，而語言教學則是達到這一目的的必要工具。在語言教學中，學生通過各種活動交流彼此的感受和價值觀，不僅能加深對自己和他人的了解，也會自然地通過應用語言而學好語言，Moskowitz這樣寫到：我們大多數(shù)人都想更好的了解自己，并想樹立一個積極的人生觀。在外語課堂上，通過有益的交流來幫助我們實現(xiàn)是最合適不過的了，這也是我們心理成長過程的重要部分。換言之，所謂的人文主義教育即以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)和發(fā)展。在人文主義教育的理論基礎上，很多人提出過以學習者為中心的方法和理論。（Stern 1983；Tarone 1989）同樣出于一個老師的授課，有的學生出類拔萃，有的學生難以雕琢，這并不說明學習不好的學生在智力上有什么不妥，而是其對英語學習沒興趣。教師最艱難的任務不是把英語說好，把語法講明白，而是千方百計地使學生有興趣，讓他們發(fā)揮主觀能動性，這就要靠教師本人的人格魅力、師德品行、知識的淵博以及治學的態(tài)度等，給學生以深刻的影響。

三、人文主義教學觀在大學英語教學中的應用

在具體教學活動中除了傳授最基本的語言技能之外，筆者針對每個單元的主題對學生進行人文主義教育。比如在講unit 1 internet 的時候，要求學生思考 green internet 的含義，如何辨別真?zhèn)巍⑦M行信息篩選，并且就上網(wǎng)和學習的問題給年輕的大學生提出中肯的建議。在講 unit 2 Happiness 的過程中，引導學生思考 How to be a happier person？鼓勵學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，遇到問題要積極、樂觀地去解決；做人要真誠，要自信。在講到unit3 Titanic 的時候，播放了Titanic這部電影的片段。這個短片生動形象地向?qū)W生展現(xiàn)了Titanic沉船悲劇的整個過程，同時告誡學生要注意安全、珍愛生命。課件也展示了大量圖片，包括Titanic豪華奢侈的特等艙，也有海難后的滿目瘡痍，在講到棄船而逃的（White Star Shipping Line）白星航運公司老板布魯斯·伊斯梅和與船共存亡的Titanic船長愛德華·約翰·史密斯的時候，對二者進行了對比，此時告誡學生做人要有擔當、要有責任心。此外，在分析Titanic悲劇原因的過程中，告誡學生在利益、名譽面前，要更多地考慮人們的生命及尊嚴；在談及船上沒有望遠鏡這一微小細節(jié)的時候，讓學生進一步明白“失之毫厘謬以千里”的道理，平時做事要細心，要謹慎，否則會帶來一系列的“蝴蝶效應”。Unit4所涉及到的是能源問題；在課堂設計過程中要求學生思考what are the energy problems？ why are there energy problems？ And how to solve these problems？由此引出由能源所引起的各種各樣的問題，比如energy shortage、pollution、 green house effect、ozone depletion；為了解決這些問題，引導學生提高節(jié)能意識，節(jié)約用水用電，同時使學生了解各種新能源，比如solar energy、 wind energy、 hydroelectric power、nuclear power、tidal energy、 geothermal energy、biomass energy等。在講到unit5 Honesty的時候，讓學生思考：Is honesty out of style nowadays？ 針對一些社會現(xiàn)象進行分析，比如：學生考試作弊屢禁不止，假冒偽劣商品層出不窮，山寨品眼花繚亂，老人倒地不敢扶的世態(tài)炎涼；同時課堂上穿插寓言故事，像曾子殺豬、徒木為信、宋濂借書、Honest Lincoln，由此學生可以了解 Honest is a kind of virtue，and a persons life principle。作為對比，又重溫了狼來了、烽火戲諸侯、冠生園倒閉、溫州晨昏鞋的故事，使學生明白了失信于人的后果：The person who is dishonest will be looked down by others，and wont be trusted and respected by others，even though one day he speaks the truth。

四、結(jié)論

為了改變當前英語教學不適應時代發(fā)展需求的現(xiàn)狀，英語教師一定要將英語教學與人文主義教育結(jié)合起來，樹立人文主義教育理念。筆者在大學英語教學中，嘗試通過矯正教育培養(yǎng)目標，構建“自主性”教學模式，豐富文學、文化、教育內(nèi)容，積極提高自身素質(zhì)等手段，踐行人文主義教學理念，期望滋養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生學習的積極性。

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