孫凱

摘要：一個團(tuán)結(jié)的班集體，離不開班主任的引導(dǎo)與管理。班主任與其他各科教師不同，需要對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，要管理到位，還需要讓學(xué)生愿意聽從，是非常具有挑戰(zhàn)性的工作。因此初中班主任在管理過程中一定要講究方式方法，才能夠達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；教育理念

班主任的班級管理對于整個學(xué)校教育來說起到了非常關(guān)鍵的作用。學(xué)校需要依靠班主任進(jìn)行教學(xué)管理，規(guī)范學(xué)生的行為，通過心理與語言上的疏導(dǎo)來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活中的困難。在此過程中，班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到班級管理是學(xué)校教育的關(guān)鍵，在具體實(shí)施中，應(yīng)當(dāng)掌握管理規(guī)則，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通常來說，班級管理需要深入對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持良好的狀態(tài)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

一、班主任需要具備的素養(yǎng)

（一）應(yīng)當(dāng)?shù)疵?/p>

初中班主任的管理工作較為繁瑣辛苦，在管理班級的過程中，班主任不能站在自己的角度去考慮問題，影響人際關(guān)系與團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性。班主任應(yīng)當(dāng)樹立正確的利益觀，利益觀也是世界觀與價值觀的體現(xiàn)，因此需要增強(qiáng)這些方面的意識。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，管理班級不是為了自己的利益，主要目標(biāo)是對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣以及價值觀。而學(xué)校則應(yīng)當(dāng)給表現(xiàn)優(yōu)秀的班主任適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵班主任更好?完成自己的工作。初中班主任需要提高自身的覺悟，在物質(zhì)前面要保持清醒，淡泊名利，為社會做貢獻(xiàn)。

（二）引進(jìn)先進(jìn)的教育理念

想要管理好班級，先進(jìn)的教育理念非常重要，這也是班主任應(yīng)當(dāng)具備的核心素質(zhì)，會對后續(xù)的管理工作產(chǎn)生一定的影響。先進(jìn)的教育理念主要是指班主任應(yīng)當(dāng)對《教師法》以及《教育法》等一系列政策法規(guī)有新的認(rèn)識，且需要將其變?yōu)橛说膭恿?。掌握先進(jìn)的教育理念，決定了班主任對于學(xué)生的看法，同時也為班主任制定了育人的方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班級管理工作的重要前提。

（三）要遵循“因材施教”的教學(xué)方針

在日常工作中，班主任還須按照“因材施教”的教學(xué)理念，積極發(fā)掘?qū)W生的長處，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)習(xí)特征等，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的輔導(dǎo)形式。在制定管理計劃前，班主任應(yīng)先了解學(xué)生的整體狀況，多與任課老師溝通，由此制定合理的管理策略。例如有些學(xué)生對歷史課非常感興趣，班主任就可幫助學(xué)生搜集相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納歷史知識。此外，教師還可主動為學(xué)生聯(lián)系與此類知識相關(guān)的競賽，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長。

二、提高班級管理方法

（一）尊重學(xué)生是科學(xué)管理班級的前提

在班級管理中，成功的班主任一定要深入了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與個性特點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)因材施教，為學(xué)生提供自由的空間，如此才能夠保證學(xué)生的健康成長。在管理班級的過程中，本質(zhì)就是教師與學(xué)生的雙向互動過程，只有尊重每位學(xué)生，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，強(qiáng)調(diào)“以生為本”的理念，才能夠使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的過程中有愉悅感，激發(fā)學(xué)生的潛力。

第一，師生換位，增強(qiáng)溝通。班主任與學(xué)生間因?yàn)榈匚徊煌?，待人接物也存在一定的差異，這就為班主任管理班級帶來了一定的困擾。作為班主任，應(yīng)當(dāng)時常站在學(xué)生的角度去感受，跟學(xué)生做朋友，才能夠掌握學(xué)生的心理活動與行為方式。此外，班主任還需要引導(dǎo)學(xué)生站在班主任的角度來思考問題，看看學(xué)生怎樣解決班上出現(xiàn)的問題，如此便可增強(qiáng)師生間的感情。

第二，積極評價。想要做好班主任的工作，就應(yīng)當(dāng)先做好調(diào)研工作，掌握學(xué)生的心理、思想以及家庭環(huán)境等。在于學(xué)生溝通時，應(yīng)當(dāng)采用各種方式對學(xué)生疏導(dǎo)，動之以情，使學(xué)生心悅誠服。如對待容易沖動的學(xué)生來說，教師可采用商討式批評與引導(dǎo)的方法，對于較為固執(zhí)的學(xué)生來說，教師可采用漸進(jìn)式批評的方式。針對學(xué)生的個性特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式。

（二）營造優(yōu)良班風(fēng)，賞識學(xué)生

教學(xué)實(shí)踐表明，想要做好管理工作，就應(yīng)當(dāng)做好班風(fēng)建設(shè)。而想要營造良好的氛圍，就一定要加強(qiáng)自身素質(zhì)的提升。在管理班級的過程中，班主任要求學(xué)生做到不遲到不早退，遵守課堂紀(jì)律，首先自己就應(yīng)當(dāng)做到這些。想要營造良好的班風(fēng)，就需要積極構(gòu)建師生間相互理解，相互關(guān)心的環(huán)境，如此便可改善師生關(guān)系，使班主任能更好地應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題，合理引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我教育。例如對學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理疾病以及沉迷網(wǎng)吧等不良的行為進(jìn)行矯正。在管理班級的過程中，良好的班風(fēng)有一種潛在的教育力量，對班上的每位學(xué)生都會產(chǎn)生激勵與約束的作用。且在獎善懲惡的過程中，班風(fēng)發(fā)揮了行政命令與規(guī)章制度不能代替的作用，因此班級管理需要良好的班風(fēng)來輔助。在此過程中，班主任還可引導(dǎo)學(xué)生對集體生活進(jìn)行思考與評價，由此形成“做好事人人夸，不良習(xí)慣人人抓”的風(fēng)氣。使每位學(xué)生都體會到自己是集體中的一員，同時愿意接受班級管理，此時每位學(xué)生都可形成強(qiáng)烈的歸屬感，在集體生活中積極表現(xiàn)自己，如此便可優(yōu)化集體行為，提高管理效果。

在班級生活中，每個學(xué)生都希望得到班主任的表揚(yáng)，在管理班級的過程中，帶著賞識的眼光看待學(xué)生，便能夠引導(dǎo)學(xué)生走向成功。在班級中，每位學(xué)生都渴望得到教師的賞識，對學(xué)生來說，賞識就像是空氣與水一樣，假如學(xué)生每天都被批評，就會垂頭喪氣，失去自信。班主任要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，敢于實(shí)踐。賞識表現(xiàn)好的學(xué)生并不難，但面對一些所謂的后進(jìn)生，就需要多給予一些關(guān)心與賞識，因?yàn)檫@些學(xué)生更需要教師的鼓勵。一個贊賞的眼神，一個鼓勵微笑，都可能會帶給學(xué)生巨大的動力。在管理班級的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)時刻提醒自己，不能嘲笑學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的任何成果，這也是對學(xué)生的鞭策。在工作中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn)應(yīng)當(dāng)及時給予鼓勵，使學(xué)生逐漸充滿自信，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓表揚(yáng)與鼓勵成為成功的催化劑。例如對于一些成績與品德都非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)這些學(xué)生向更高層次努力；對于一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生有進(jìn)步，就給予學(xué)生表揚(yáng)，如此便可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信。

（三）寬嚴(yán)，是班級管理的標(biāo)尺

在管理班級的過程中，“寬”與“嚴(yán)”的標(biāo)準(zhǔn)把握是否恰當(dāng)，將直接影響班主任的管理效率。假如太過寬松，很容易造成班級紀(jì)律散漫等情況；假如太過嚴(yán)格，又會增加學(xué)生的壓力，使學(xué)生時刻處于緊張狀態(tài)。因此在班級管理中，怎樣做到寬嚴(yán)并濟(jì)，是班主任需要研究的問題。寬是管理基礎(chǔ)，也就是說在管理的過程中要愛護(hù)學(xué)生，假如管理的過程沒有愛，就不能使學(xué)生感到集體的溫暖。在班級管理的過程中，假如教師能夠敞開心胸真正地關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生就會從心里敬愛老師，教師提出的建議學(xué)生也都會欣然接受，努力去改正。這便是“親其師，信其道”。在日常管理中，必須做到“寬嚴(yán)并濟(jì)”，嚴(yán)格要求學(xué)生也是班級管理中的必要需求。但是真正的“嚴(yán)”不是苛責(zé)學(xué)生，而是既要嚴(yán)格地要求學(xué)生，也有要把握好尺度。假如嚴(yán)厲過渡，學(xué)生很容易受到傷害，且會產(chǎn)生叛逆心理。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時代教育更加看重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)化自身的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，逐步提高學(xué)生的自我管理能力。同時班主任還須培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，由此拓展學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、無論對于班主任還是學(xué)生來說，這都需要較長的時間，需要雙方的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

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