劉暢

摘要：隨著素質(zhì)化教育和新課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，高校的教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了較大變化。大學(xué)英語(yǔ)作為重要的專(zhuān)業(yè)輔助課程，也越來(lái)越受到學(xué)校、教師的關(guān)注，為進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，該種方式以微視頻為基礎(chǔ)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)綜合技能型人才?；诖耍疚囊苑D(zhuǎn)課堂模式為基礎(chǔ)，通過(guò)簡(jiǎn)要分析其應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)例，重點(diǎn)分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用途徑與方式，以期為學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；思考

1前言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高校大學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)始廣泛運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)設(shè)備，在豐富學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí)，還為學(xué)生提供了更多的展示機(jī)會(huì)，能夠有效鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，提升其交際水平。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)模式，以多媒體教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、教學(xué)內(nèi)容等多方面的因素，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流溝通，促使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，突破時(shí)間、空間的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這正好與翻轉(zhuǎn)課堂精神相符，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，立足于這些問(wèn)題，明確翻轉(zhuǎn)課堂的真正內(nèi)涵，不斷探索提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效性的策略，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)課程是高校教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)交際能力，當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，為提高學(xué)生綜合力，教師應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式等多種內(nèi)外部因素的影響，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提升

與高中教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)變得更加自由，無(wú)須承擔(dān)升學(xué)壓力，但就目前實(shí)際情況而言，大多數(shù)高校的英語(yǔ)教學(xué)都以過(guò)級(jí)為基礎(chǔ)，如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)等，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在巨大的學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。此外，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣依賴(lài)教師，不愿意自己主動(dòng)探究，這也在很大程度上阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展。

2.2缺乏探究性英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

高校以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才為主，因此，大學(xué)英語(yǔ)不是每個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)時(shí)間較短，受到教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)方式等因素的限制，教師主要按照教案、課本等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性與探究性，不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還影響學(xué)生探究能力的形成。

2.3教師的教學(xué)觀(guān)念有待更新

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師處于課堂主體性地位，為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高過(guò)級(jí)率，依舊采取灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而影響到課堂的整體效率。同時(shí)，當(dāng)前教師為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，獲取更大發(fā)展空間，通常會(huì)要求學(xué)生記憶大量單詞、詞句，重點(diǎn)考核學(xué)生理論知識(shí)掌握情況，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用情況，在很大程度上降低了教學(xué)效果。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課堂

3.1精心制作英語(yǔ)教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生探究興趣

教學(xué)視頻是大學(xué)英語(yǔ)在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)最先需要準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、課程教學(xué)目標(biāo)或計(jì)劃，為學(xué)生制作精美的英語(yǔ)教學(xué)視頻，準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，并通過(guò)校園學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生布置課前觀(guān)看微視頻的教學(xué)任務(wù)，并督促學(xué)生及時(shí)完成。

如在學(xué)習(xí)“Growing Up”時(shí)，教師可在制作教學(xué)視頻前，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生興趣愛(ài)好，并通過(guò)查閱網(wǎng)絡(luò)資料等方式，豐富視頻教學(xué)資源，拓寬學(xué)生知識(shí)眼界，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。將新單詞“assignment”“take hold”等融入教學(xué)視頻中，并按照學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，借助問(wèn)題式教學(xué)方式，提出以下3個(gè)教學(xué)問(wèn)題：（1）Do you know who John Lennon was？（2）Can you guess what the text in this unit are going to be about？（3）What does it mean by“Growing Up”？使得學(xué)生對(duì)“成長(zhǎng)”這個(gè)話(huà)題形成初步印象。通過(guò)以上3個(gè)不同難度的題目，讓學(xué)生提前熟知單詞用法和把握文章大意，更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。須要注意的是，在制作視頻的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇學(xué)生熟悉的事物入手，重視生活化教學(xué)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，降低學(xué)生觀(guān)看教學(xué)視頻的難度。同時(shí)，教師須尊重學(xué)生個(gè)體差異性，結(jié)合學(xué)生口語(yǔ)水平，設(shè)置針對(duì)性問(wèn)題，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

3.2重視開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生參與程度

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂新型教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考空間，合理將翻轉(zhuǎn)教學(xué)融入課堂，開(kāi)展豐富的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生參與程度。這也從側(cè)面反映出教師應(yīng)具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)操作技能的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，促使學(xué)生全身心參與到教學(xué)過(guò)程中。

如在學(xué)習(xí)“Understanding Science”時(shí)，教師可借助計(jì)算機(jī)設(shè)備，在完成觀(guān)看視頻的教學(xué)環(huán)節(jié)后，引入小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)隨機(jī)分組的方式，針對(duì)視頻中存在的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)探究。在這個(gè)過(guò)程中，教師可利用電腦設(shè)置智能闖關(guān)的關(guān)卡，學(xué)生只有在經(jīng)過(guò)小組討論并得出結(jié)果后，才可到電腦上完成，如果學(xué)生答案正確，電腦將會(huì)給出對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓電腦帶領(lǐng)學(xué)生讀單詞、課文，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。 此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教師應(yīng)特別注意學(xué)生的參與情況，適時(shí)為學(xué)生解答有關(guān)“Science”的問(wèn)題，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是在學(xué)生做總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，讓學(xué)生由淺入深地掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。endprint

3.3積極提供英語(yǔ)課后實(shí)踐，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂作用

為充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，教師不僅要關(guān)注到預(yù)習(xí)、課堂等教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、教學(xué)目標(biāo)等方面的問(wèn)題，不斷拓寬課后實(shí)踐途徑，延伸翻轉(zhuǎn)課堂的影響。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的為應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，因此，教師可以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新英語(yǔ)課后實(shí)踐活動(dòng)。

如在學(xué)習(xí)完“friendship”后，教師可讓學(xué)生在觀(guān)看微視頻的基礎(chǔ)上，自己錄制一段有關(guān)于“友情”的視頻，視頻內(nèi)容可根據(jù)自身情況定，規(guī)定好完成時(shí)間后，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑查找資源，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立針對(duì)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，如大學(xué)城、微信平臺(tái)、微博等，在線(xiàn)與學(xué)生交流“重難點(diǎn)句型”，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)，及時(shí)收集學(xué)生任務(wù)完成情況，并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供其他同學(xué)欣賞。

3.4合理評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)生也需要被肯定、被表?yè)P(yáng)，因此，在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)領(lǐng)域。如教師可在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻上設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，并在學(xué)習(xí)完新知識(shí)后，及時(shí)更新教學(xué)視頻，使得學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)，同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)眼界，豐富學(xué)生知識(shí)積累，建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，提升其口語(yǔ)水平。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的時(shí)效性，還能夠充分實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，充分滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效地彌補(bǔ)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式的不足。雖然當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一系列問(wèn)題，但是，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該明確翻轉(zhuǎn)課堂的概念和內(nèi)涵，遵循翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。

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