畢艷秋

摘要：語文無論在哪個階段，都是一門重要的基礎(chǔ)型工具學(xué)科。由于語文教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，其教學(xué)方法也是多種多樣的。在新的時期，素質(zhì)教育對于語文教學(xué)提出了更高的要求。問題教學(xué)法作為一種獨(dú)特的方式，對于語文教學(xué)的幫助是非常大的。探討使用問題教學(xué)法的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，希望可以給廣大語文教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 問題教學(xué)法 應(yīng)用

一、問題教學(xué)法的概述

顧名思義，問題教學(xué)法就是依據(jù)教材內(nèi)容，將需要講授的知識以問題的方式拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，通過自己的努力來解決問題，這種教學(xué)方式可以很好地加深學(xué)生對于知識的把握力度，有效地開發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)生由于其自身的年齡特點(diǎn)，使得他們有更多的好奇心，一些學(xué)生由于膽怯害羞等原因，不愿主動地參與到課堂討論之中，這時教師提出有趣的問題，可以吸引到學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生愿意嘗試主動地參與到教學(xué)過程之中。

無論在古代還是在現(xiàn)代社會，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問都是一個進(jìn)步的契機(jī)，學(xué)生僅憑聽講獲得的內(nèi)容是十分有限的，并且容易遺忘，但是通過教師提問，學(xué)生自己尋找答案，通過自己的嘴說出答案，有利于加深學(xué)生的印象，也使學(xué)生對于課文的內(nèi)容更容易理解；另外在使用提問教學(xué)法時，教師可以就舊的知識進(jìn)行提問，是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時，能夠?qū)烧吆芎玫亟Y(jié)合起來。

二、如何更好地使用提問教學(xué)法

語文教學(xué)涉及到的內(nèi)容非常廣泛，其學(xué)科性質(zhì)也是綜合性的，包括課文講解、寫作指導(dǎo)、口語交際、研究性學(xué)習(xí)幾方面的內(nèi)容，無論在進(jìn)行哪一部分的教學(xué)都可以將提問式教學(xué)應(yīng)用其中，教師在進(jìn)行課文講解備課的過程中，要注意把握課文的核心內(nèi)容，在設(shè)立問題的時候，要選擇有價值的問題，而不是為了提問而提問，要通過提問能夠引起學(xué)生的思考，并提高其對于課堂的參與度。

在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候，教師可以使用提問來引起學(xué)生的注意力，如在進(jìn)行講授長春版語文四年級上冊的第一篇課文《童年的愿望》時，教師可以在進(jìn)行講授新課時，向?qū)W生提出這樣一個問題：“同學(xué)們，你們有什么樣的愿望呢？”小學(xué)生還處于一個天真懵懂的狀態(tài)，生活中存在著許多不能輕易辦到的事情，這些事情都會成為一個個愿望，因此每一個學(xué)生都有能力來回答這個問題，課堂的氣氛就變得熱烈起來，教師再請幾位學(xué)生說完自己的愿望時，可以自然而然地進(jìn)入到課文之中，提升了課堂的流暢度，一些剛剛投入到教育事業(yè)中的新教師可以嘗試這種方法。

由上面這個教學(xué)案例我們還能了解到，教師在設(shè)置問題使的目的必須明確，這個提問環(huán)節(jié)是為了發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生能夠通過教師細(xì)微的引導(dǎo)就能獲得新知識，而不是為了讓教師在學(xué)生都回答不出問題時，自行回答以顯示自己的學(xué)識淵博，這種做法就是本末倒置了，反而會打擊到學(xué)生的自我效能感，教師的提問的難度必須適宜，過于容易的問題沒有意義，過于困難的問題也是不合適的。

在講授新課這個環(huán)節(jié)教師要更多地使用提問來代替自己對于課文的直接講解，如在長春版小學(xué)語文三年級的第一課《我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟窌r，教師可以通過多媒體播放秋日的風(fēng)景圖片，來提問學(xué)生最直觀的感受，由于這篇課文的題材是詩歌，教師可以要求學(xué)生自己先有感情地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的生字，自己查字典解決，等學(xué)生閱讀完畢后，教師可以就課題進(jìn)行提問：“通過閱讀課文，你們聽到了哪些秋的聲音呢？”學(xué)生再對課文進(jìn)行搜索，找到：“黃葉”“蟋蟀”“大雁”等，自然而然地理清了文章的脈絡(luò)，教師可以再提問：“同學(xué)們在秋天時聽到了哪些不同的聲音呢？”加強(qiáng)師生之間的互動，也將課堂帶入到生活之中，沒有把語文課堂與生活相分割開，語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，大多都是需要應(yīng)用到實(shí)際生活之中，這才能充分發(fā)揮其實(shí)用性的特點(diǎn)，對于一些回答不出這個問題的學(xué)生，教師可以鼓勵他們要多多對生活進(jìn)行觀察和體會，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于生活的觀察能力。

提問的這些問題一定要能夠?qū)⒄n本的基礎(chǔ)知識點(diǎn)以及一些基本的概念原理都引出來，所以教師在設(shè)計問題的時候，一定不能是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴}，尤其是在學(xué)生的思維還不是很成熟的時候，若是提出很深奧需要進(jìn)行研究的問題就會讓學(xué)生的思維變得混亂，變得茫然不知所措，所以教師提出的問題一定要深淺適宜，同時還應(yīng)具有濃濃的趣味性和挑戰(zhàn)性。實(shí)踐證明，新課改環(huán)境下語文教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法是非常必要的，它不僅能在教學(xué)中活躍課堂氣氛，更能有效地完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

提問教學(xué)法的教學(xué)效果不是短期內(nèi)就能顯示出來的，教師要在每節(jié)的課堂進(jìn)行使用，教學(xué)過程是一個循序漸進(jìn)的過程。教師提問后，要注意自己給學(xué)生的反饋要及時，學(xué)生回答的比較好時，要給與真誠地表揚(yáng)，學(xué)生回答得不盡如人意時，教師也要給予鼓勵其回答問題的勇氣。教師要在提問中多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更有價值的問題，推動學(xué)生進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉杰.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的閱讀方略[J].課外語文，2014，（10）.endprint