聶本亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的關(guān)鍵學(xué)科，影響學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的提高。提出了以人為本的教學(xué)模式，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、以學(xué)生為本、淡化教師權(quán)威、豐富作業(yè)練習(xí)四個(gè)方面展開討論，提出以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，影響學(xué)生今后的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的提高，在小學(xué)教育中有著不可取代的地位。為了適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式逐漸被以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)所代替，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)。新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式逐漸被越來越多的人所接受，成為新時(shí)代新社會(huì)行之有效的現(xiàn)代化教學(xué)模式。如何真正實(shí)現(xiàn)以人為本的課堂教學(xué)，成為素質(zhì)教育背景下提高小學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教學(xué)過程主要以教師講授為主，教師是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，課堂氣氛相當(dāng)嚴(yán)肅，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，而以人為本的教學(xué)模式則要求讓學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境主動(dòng)思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這便要求教師要徹底轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，從源頭上真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要從學(xué)生的實(shí)際入手，從生活經(jīng)驗(yàn)和感受入手，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。教師可以尋找學(xué)生所熟知的事物和行為習(xí)慣中的生活原型，將數(shù)學(xué)知識和與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，必要時(shí)可以通過社會(huì)實(shí)踐的方式，讓知識背景變?yōu)閷W(xué)生能看得見，能摸得著，能聽得到的生活背景，把那些枯燥無味的應(yīng)用題還原為生活實(shí)際，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)。

二、以學(xué)生為本，注重學(xué)習(xí)過程

以學(xué)生為中心是以人為本教學(xué)理念的核心和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師為了了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度往往過多采取測試等方式，重結(jié)果輕過程，這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，而以人為本的教學(xué)模式則要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要以知識點(diǎn)的掌握情況為繩索，關(guān)注學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題，幫助他們樹立發(fā)散思維的能力，使他們從成功的喜悅中獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以加以引導(dǎo)和啟發(fā)，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，多采用鼓勵(lì)的語言，避免采用指責(zé)性和攻擊性的語言，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極態(tài)度時(shí)，教師要進(jìn)行耐心的溝通，幫助他們走出困境，幫助他們樹立良好的自信心和自尊心，讓學(xué)生茁壯成長。

三、淡化教師權(quán)威，全面提高教師素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是整個(gè)課堂教學(xué)的掌控者主，教學(xué)話語權(quán)牢牢的把持在他們的手中，教師高高在上的地位得以充分體現(xiàn)，而以人為本的教學(xué)模式則要求教師和學(xué)生平等，教學(xué)過程師生共同參與。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教師可以通過和學(xué)生建立友好平等關(guān)系的方式，來增強(qiáng)和學(xué)生間的友誼，從而達(dá)到與學(xué)生交流和互動(dòng)的目的，在交流中知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在互動(dòng)中鼓勵(lì)導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的見解和思路，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，用自己的魅力和豐富的數(shù)學(xué)知識去引導(dǎo)學(xué)生勇于生疑、質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識；另一方面，教師可以通過小實(shí)驗(yàn)、師生角色互換等教學(xué)手段，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自我實(shí)現(xiàn)的舞臺上加深對新知識點(diǎn)的記憶，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得以提升，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、豐富作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

家庭作業(yè)是小學(xué)生鞏固教學(xué)效果的重要手段和環(huán)節(jié)，也是教師發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的有效方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)，家庭作業(yè)像座大山壓的學(xué)生不能呼吸，而以人為本的教學(xué)模式則要求作業(yè)設(shè)計(jì)更加人性化，形式更加多樣化，真實(shí)適應(yīng)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全面發(fā)展的家庭作業(yè)，嚴(yán)把量關(guān)，讓作業(yè)量真正瘦身的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓以人為本的教學(xué)模式真正落實(shí)到實(shí)處，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，如對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，家庭作業(yè)應(yīng)以與概念基礎(chǔ)知識點(diǎn)相聯(lián)系的基礎(chǔ)題為主，對于基礎(chǔ)好，成績好的學(xué)生，家庭作業(yè)則應(yīng)以能力提高題為主，對于動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，家庭作業(yè)應(yīng)以動(dòng)手操作題為主；另一方面，教師在題目的選擇上，應(yīng)該以具有實(shí)際意義，與生活聯(lián)系密切的題目為主，提高學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活的能力的同時(shí)，為提高學(xué)生探索能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代和發(fā)展的要求的，教師要注意豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中添加生活元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭義.以人為本視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].世紀(jì)橋，2011，（11）：122-123.endprint