劉炳哲

摘 要：隨著信息化時代的來臨，職業(yè)教育的種類和知識發(fā)生很大變化，要求政府提供更多的優(yōu)質職業(yè)教育公共服務，隨之而來的問題層出不窮，如職業(yè)教育未能滿足企業(yè)用人需求、職業(yè)教育技術水平落后、職業(yè)教育信息化建設落后等，在此社會背景下，我國應建立科學的職業(yè)教育能力評價體系、提高職業(yè)教育工作者信息素養(yǎng)、增加職業(yè)教育信息化建設經費投入等，促進職業(yè)教育轉型發(fā)展，為我國經濟建設提供人才支持。

關鍵詞：職業(yè)教育；公共服務；信息化

一、信息化條件下職業(yè)教育公共服務問題

（一）職業(yè)教育定義

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。

（二）公共服務定義

公共服務，是21世紀公共行政和政府改革的核心理念，包括加強城鄉(xiāng)公共設施建設，發(fā)展教育、科技、文化、衛(wèi)生、體育等公共事業(yè)，為社會公眾參與社會經濟、政治、文化活動等提供保障。

（三）問題表現(xiàn)

1.職業(yè)教育未能滿足企業(yè)用人需求

最近十幾年職業(yè)教育發(fā)展迅速，展現(xiàn)出廣闊的市場前景。尤其是一些高端制造業(yè)廠家對高技術專業(yè)技能人才的需求長期得不到滿足，職業(yè)教育一直在國民教育序列中占有重要地位，在我國的國民教育體系中的分量也是越來越重，并為支援我國經濟建設的長期任務，提供了大量高技術應用型人才。但近年來職業(yè)教育畢業(yè)生能力不足，難以滿足用人單位的需求。甚至出現(xiàn)大量招工難和就業(yè)難并存現(xiàn)象。

2.職業(yè)教育技術水平落后

職業(yè)教育教學過程中信息化水平不高，職業(yè)教育需求和職業(yè)教育課程缺乏數(shù)據(jù)鏈對接，大部分職業(yè)教育學校教學仍停留在20世紀90年代水平，偏重書本教學，不能綜合運用多種現(xiàn)代技術手段教學，教學內容與最新市場需求缺乏銜接，且實踐經驗少，實訓操作環(huán)境落后。學生信息素養(yǎng)低下使學生缺乏主動學習職業(yè)教育知識的能力。

3.職業(yè)教育信息化建設滯后

任何種類的教育信息化都是一項綜合性的復雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)教育也不例外，既包括校園網絡改造、多媒體設備更新等基礎設施建設，也包含教育教學資源、相關教學交流平臺等軟件建設。大部分職業(yè)技術院校多媒體與網絡、實驗實訓環(huán)境等遠未達到標準，教育教學頻繁使用的各種軟件環(huán)境更加沒有被重視和建設，其信息化建設更是無從談起。

二、信息化條件下職業(yè)教育公共服務問題成因

1.職業(yè)教育能力評價體系不科學

相對完整的現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)已在我國初步建立，但系統(tǒng)的職業(yè)教育能力評價體系比較缺乏，造成整個職業(yè)教育系統(tǒng)嚴重滯后于經濟社會發(fā)展。

2.職業(yè)教育工作者的信息素養(yǎng)程度不高

職業(yè)教育工作者在向學生講授職業(yè)教育知識和技能時，未能將工學結合的特點融入職業(yè)教育所特有的培養(yǎng)模式中，信息素養(yǎng)教學內容仍主要以圖書館查詢介紹、數(shù)據(jù)庫使用等為主，其教育內容未與職業(yè)教育所倡導的教學內容與實際崗位所需信息素養(yǎng)相結合。導致學生缺乏主動學習職業(yè)教育知識的能力。

3.職業(yè)教育信息化建設資金投入不夠

在職業(yè)教育信息化這一復雜的系統(tǒng)工程中，既有校園網絡、硬件設施、教學環(huán)境等基礎設施建設，也有師資力量、各網站平臺等軟件建設，缺乏充足的資金注入和經費保障是不可能建設成功的。最近幾年，職業(yè)教育學生人數(shù)隨著職業(yè)教育學校高速發(fā)展、持續(xù)擴招而不斷增加，但資金注入乏力的問題一直沒有解決，尚未形成政府牽頭、全社會參與的政策機制，經費不足已成為職業(yè)教育信息化發(fā)展過程中不可忽視的問題。

三、信息化條件下職業(yè)教育公共服務對策

1.建立科學的職業(yè)教育能力評價體系

要想提高職業(yè)教育整體水平、增強職業(yè)院校服務社會經濟發(fā)展的能力、確保教學質量的關鍵是要建立科學全面、符合實際、公眾信服的教學評估評價與分析方法。黨中央、國務院作出了加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重大戰(zhàn)略部署。在城市化深度變化、人口流動加快的時代背景下，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構建過程中對職業(yè)教育的質量把控顯得尤為重要。和管理學的精神內涵類似，對職業(yè)教育能力的評價不能依靠個人或小團隊的主觀印象，而是要科學的量化為可測量的指標，從而盡量減少人的主觀因素影響，客觀的公平的對不同職業(yè)教育學校用同一個標準去評判，這就是建立職業(yè)教育能力評價體系的重要意義。

2.提高職業(yè)教育從業(yè)人員信息化能力

要真正提高職業(yè)教育從業(yè)人員信息化能力，首先要提高思想認識。使職業(yè)教育工作者意識到信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性；為人師者必先擅長之。如果負責職業(yè)教育教學的工作者都不具備很強的信心化能力，如何才能提高學生的信息化水平呢？其次要提高職業(yè)教育從業(yè)人員運用信息化教學的能力。只有提高職業(yè)教育從業(yè)人員運用信息化能力才能提高學生的信息化能力；作為21世紀的高技術專業(yè)人才，運用信心化的能力是最基本的素質，在當今信息化時代條件下，各行各業(yè)可以說已經離不開信息化，最好要增加對學生信息素養(yǎng)的考察，引導學生對職業(yè)教育信息素養(yǎng)重視，提高學生主動學習職業(yè)教育知識的能力。

3.重點向信息化建設方向投入經費

要想建設職業(yè)教育信息化，就必須有經費支持。沒有大量的經費支持，信息化建設就不可能實現(xiàn)。首先政府要確保資金支持力度。針對職業(yè)教育信息化建設確定專門的資金項目保障。按照市場經濟發(fā)展規(guī)律，出臺有利政策，制定優(yōu)惠措施，加強社會、企業(yè)和個人等方面一起合作，增加對教育信息化的投入，形成多渠道、多元化籌措經費渠道。其次主要靠職業(yè)院校自己解決經費問題，將市場機制引入到教育信息化建設中，如通過合作共建、項目外包等途徑籌措資金，促進多元投資，將原有在信息學科人才和科研技術的長處融合，將信息方面科研發(fā)現(xiàn)盡快實現(xiàn)商業(yè)化，支持高校在高科技領域產業(yè)的探索，培育新的經濟引擎，將信息化建設帶入正確的發(fā)展模式。要建立職業(yè)教育經費投入的保障體制。

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