摘 要：隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)邁入了“新常態(tài)”，這種新常態(tài)所帶來(lái)的影響不僅僅是經(jīng)濟(jì)上、社會(huì)上的，還延伸到了我國(guó)各行各業(yè)中去了，其中小學(xué)教學(xué)工作也要隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的變化發(fā)展對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整。在這當(dāng)中小學(xué)班主任教師需要明確，自身作為小學(xué)教學(xué)工作中的“領(lǐng)導(dǎo)者”，必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、德育等方面的進(jìn)步與發(fā)展負(fù)責(zé)，而新常態(tài)下的新時(shí)期使得班主任教師所面對(duì)的教學(xué)情況發(fā)生了巨大的變化，這就要求班主任教師要提高自身對(duì)自身的要求，與時(shí)俱進(jìn)并更新自身的教育觀念，這樣才能使小學(xué)班主任的教學(xué)教育工作在新時(shí)期下能夠得到更好的開展。本文從小學(xué)教育出發(fā)，對(duì)新時(shí)期下小學(xué)班主任工作如何優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班主任工作；教育教學(xué)

在新時(shí)期的小學(xué)教育中班主任不僅要將班主任的職責(zé)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)對(duì)待，還要將其作為一種藝術(shù)細(xì)細(xì)打磨，這樣才能有效提升小學(xué)教學(xué)教育工作的質(zhì)量。這也意味著小學(xué)班主任的教學(xué)教育工作不僅要合理貼切，還要緊跟著學(xué)生發(fā)展進(jìn)行調(diào)整，以使學(xué)生教育效果最大化。當(dāng)然，班主任教師在這一過(guò)程中要有著更高的思想覺(jué)悟，由于小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展是長(zhǎng)期、細(xì)化的工作，這就給教師帶來(lái)了極大的任務(wù)工作量，但班主任教師的班主任費(fèi)卻不能夠與這一任務(wù)量進(jìn)行對(duì)等折算，這就使得班主任教師需要具備一定的奉獻(xiàn)精神。同時(shí)，新時(shí)期下小學(xué)教育對(duì)學(xué)生要進(jìn)行素質(zhì)化教育，這就要求教師也要具有綜合教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從自身入手，提升自身專業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)目前的教育教學(xué)趨勢(shì)發(fā)展是要綜合培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生擁有全面化的綜合素質(zhì)，同時(shí)要使學(xué)生具有某種較為優(yōu)異的特質(zhì)以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)力。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)則是由“大而全”的全產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整為了“高、精、尖”的精細(xì)化產(chǎn)業(yè)調(diào)整時(shí)期，為了促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠良性發(fā)展，我國(guó)勢(shì)必要對(duì)落后、多余產(chǎn)能進(jìn)行“去產(chǎn)能”，受此影響我國(guó)新時(shí)期需要的人才都是具有特殊技能或高知識(shí)的精細(xì)化產(chǎn)業(yè)人才，雖然小學(xué)階段的學(xué)生不會(huì)直接面對(duì)這一殘酷的就業(yè)現(xiàn)狀，但教師卻需要對(duì)學(xué)生的未來(lái)考慮，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及差異化意識(shí)等思維上培養(yǎng)以及協(xié)作能力、自我調(diào)節(jié)能力等能力培養(yǎng)，這就使得原有情況下班主任教師的職業(yè)素養(yǎng)不能夠應(yīng)對(duì)目前的現(xiàn)狀，這就要求班主任教師要從自身入手，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。這種專業(yè)素養(yǎng)即包括了原有條件下班級(jí)組織管理能力、思想教育素養(yǎng)等，還包括了綜合化教育教學(xué)、差異化教學(xué)等新時(shí)期下所需要掌握的素質(zhì)素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)教學(xué)時(shí)期及年級(jí)的變化對(duì)自身教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展方向進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。例如：在對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，班主任要增強(qiáng)自身的組織管理能力，充分意識(shí)到組織管理能力在這一時(shí)期的重要作用。這是由于一、二年級(jí)的學(xué)生缺乏自控自制能力且缺乏相應(yīng)的集體意識(shí)，這就使得在對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)班主任教師主要解決這一問(wèn)題，使其不成為學(xué)生發(fā)展的絆腳石。而當(dāng)學(xué)生發(fā)展至三、四年級(jí)時(shí)教師則要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及思想道德觀念進(jìn)行培養(yǎng)，之所以要在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些素養(yǎng)的教學(xué)是因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步形成了集體意識(shí)，但缺乏必要的集體合作觀念與常規(guī)思想道德觀念。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教學(xué)時(shí)必須同步進(jìn)行其余二者的教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生了解到社會(huì)運(yùn)作是合作與競(jìng)爭(zhēng)并行的，并是由合作所主導(dǎo)，而思想道德教學(xué)則是為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)規(guī)則要求。對(duì)高年級(jí)的小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師則主要對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)，這是一種格局教育，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與要求，提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

二、班主任教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與學(xué)生平等交往

在以往的小學(xué)教學(xué)工作中，雖然多數(shù)班主任教師都在要求學(xué)生要將自己視為朋友，但多數(shù)情況下教師都有意或無(wú)意的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理暗示，拉開了二者間的心理距離，這就使得班主任教師難以對(duì)學(xué)生的心理變化感同身受，而學(xué)生也難以對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而影響了小學(xué)教育教學(xué)工作的開展，這就要求班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，與學(xué)生建立平等關(guān)系的交往，這樣才能促進(jìn)二者間的相互了解與交流。同時(shí)教師需要注意的是，由于新時(shí)期下的小學(xué)學(xué)生比以往的小學(xué)學(xué)生更容易接觸社會(huì)風(fēng)貌。這就使得其相比于前時(shí)代中的小學(xué)學(xué)生更早熟、更富有獨(dú)立精神與自我意識(shí)。這就使得小學(xué)學(xué)生時(shí)常會(huì)有種種新奇的想法。例如：我在教學(xué)時(shí)就有一位學(xué)生要在班級(jí)里開辦“個(gè)人演唱會(huì)”，教師在面對(duì)這種情況時(shí)不要急于否定，而是要教導(dǎo)學(xué)生在適宜的時(shí)間和場(chǎng)合進(jìn)行這些活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)與身份產(chǎn)生認(rèn)同感。促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立與發(fā)展。

三、班主任教師在教學(xué)過(guò)程中要采用現(xiàn)代化技術(shù)，與學(xué)生家長(zhǎng)建立互動(dòng)教學(xué)

新時(shí)期下教師在班主任教師在教學(xué)管理工作中可以借助時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的便捷提高教學(xué)質(zhì)量，這就要求班主任在教學(xué)過(guò)程中要采用現(xiàn)代化技術(shù)，與學(xué)生家長(zhǎng)建立互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行立體式的教育教學(xué)，從而有效推動(dòng)小學(xué)教學(xué)管理工作的開展。例如：在教學(xué)時(shí)借助微信、QQ等及時(shí)交流工具與家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)交流，使學(xué)生家長(zhǎng)可以了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)或使教師了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，互相了解以形成完整的教學(xué)思路。促進(jìn)小學(xué)教育工作的開展。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期下小學(xué)班主任教師想要提高小學(xué)教學(xué)教育工作的質(zhì)量就必須要樹立新教學(xué)思想，借助時(shí)代工具才能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，當(dāng)班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)及現(xiàn)代兩種方式相結(jié)合的手段時(shí)，可以有效縮減教師教育與學(xué)生生活之間的差距，從而使二者建立起良好的互動(dòng)互助關(guān)系，而這種關(guān)系的確立也能夠推動(dòng)小學(xué)班主任工作的開展。

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作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)鳳君（1969.11.03—），性別：女；籍貫：山東省青州市；最高學(xué)歷：大專；職稱：一級(jí)教師；研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。endprint