王玉梅

課堂教學(xué)離不開一定的教學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正以它獨(dú)特的魅力走進(jìn)課堂，悄然改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)為孩子的學(xué)習(xí)提供了相互交流、信息共享、合作共進(jìn)的理想學(xué)習(xí)平臺，使個性化的自主學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。在這樣的形勢下，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時代要求，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息時代的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)情境，有助于孩子思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)很多，和課堂的結(jié)合，能夠解決我們常規(guī)課無法達(dá)到的目的。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)直觀的情境，快速將孩子引進(jìn)課堂，提高學(xué)習(xí)的興趣

教師通過實物、圖片、動作演示，創(chuàng)造有意的語言情景引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思維進(jìn)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心，它往往能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力集中起來。如《中華五岳》，文章要求我們通過制作一組幻燈片，來展示五岳的獨(dú)特風(fēng)貌。教師可先用Powerpoint給學(xué)生們展示五岳圖片，再展示大家所熟悉或是去過的五岳的各旅游景點(diǎn)，比如泰山、嵩山少林寺等；這樣，不僅彌補(bǔ)了學(xué)生貧乏的旅游知識，還擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，加深了他們的感性認(rèn)識。又如在“龜兔賽跑”卡通畫一課中，我通過直接放映這個故事或從網(wǎng)上下載動畫片段來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)該課的興趣，使體驗感受這個故事的魅力。學(xué)生觀看以后很開心、很快樂，很想快速地將這一故事制作出卡通畫。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)想像的情境，激發(fā)孩子的情感

比起現(xiàn)實情境來，幻想的情境更能激發(fā)孩子豐富的情感，給他們帶來深刻的內(nèi)心體驗。無論是一首歌或是一首旋律都一樣能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從網(wǎng)上下載，打破常規(guī)，以聲音和圖像來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興奮，激發(fā)他們了解所學(xué)內(nèi)容的欲望，同時活躍課堂氣氛。比如：再講《制作生日賀卡》一課時，我首先播放了大家都熟悉的“生日歌”，然后提問：聽到這悅耳的歌曲，你想到了什么呢？那么你的生日是怎么過的呢？學(xué)生在開心熱鬧的討論中開始了本課的學(xué)習(xí)。

因此，我們需要保有一顆純真的童心，善于從兒童的生活經(jīng)驗和心理特點(diǎn)出發(fā)，努力避免成人化的說教，這樣，才能捕捉到一幅幅令他們心動的畫面，設(shè)計出一個個可親可近的情境，從而充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓情境去調(diào)動孩子的情感。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)故事情境，激活孩子思維

在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教材中的插圖或自己的創(chuàng)意把一節(jié)課的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容編制成小故事，這樣，學(xué)生就在故事中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，不僅感到輕松、愉快，而且自然而然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用到知識。教師可以從此入手，利用學(xué)生關(guān)心或熟悉的實例來導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實用感。用形象的比喻、擬人化的手法，把文章的題材、內(nèi)容表達(dá)出來，可以集中學(xué)生的注意力，引起他們的興趣。例如：再講《西游故事人物記》引入時我先讓同學(xué)們自己講講這個故事，在大家興致勃勃之時，我問：同學(xué)們想不想把這個故事制作成幻燈片回家播放給父母看呢？在這樣的導(dǎo)入下還會有哪個學(xué)生不想自己制作嗎？（因為孩子的表現(xiàn)欲都是很強(qiáng)的，他們非常喜歡在大人面前炫耀自己的成功）

四、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)動畫、游戲情境，發(fā)展孩子思維

多媒體技術(shù)集文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與解說、擬音、音樂等音頻信息為一體，生動形象，在吸引學(xué)生注意力方面，具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)理性與感性相結(jié)合、內(nèi)容與情感相統(tǒng)一的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。簡言之，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能變抽象為具體，化疑難為容易。

適當(dāng)運(yùn)用游戲活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。游戲教學(xué)讓學(xué)生動手、動腦，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生具有好動的特點(diǎn)，編排有趣的游戲?qū)胄抡n，這對他們也有很強(qiáng)的吸引力。在講第一課《我的新工具》中的鼠標(biāo)操作時，我先用鼠標(biāo)小游戲《小豬快跑》來引入，讓學(xué)生觀看老師玩，接下來再讓學(xué)生自己動手試一試，大家很有興趣的參與了這個游戲，約5鐘后，在同學(xué)們掌握的不準(zhǔn)確基礎(chǔ)上，老師問大家，你想幫小豬跑的更快更遠(yuǎn)嗎？那就需要我們掌握好鼠標(biāo)的操作方法，接下來我們就一起來認(rèn)識一下鼠標(biāo)的幾種操作方法。在接下來的時間里，學(xué)生的興致一直保持到下課時，課堂氣氛很高。

五、利用網(wǎng)絡(luò)，對學(xué)生進(jìn)行道德教育

可能有的教師會認(rèn)為道德似乎和計算機(jī)學(xué)科沒有什么直接的聯(lián)系。如果你有這種想法那就大錯特錯了。通過實際的教學(xué)工作我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對計算機(jī)的興趣往往不是來源于計算機(jī)知識本身，而是來源于對上網(wǎng)聊天、交友、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上惡作劇等的熱衷。對于學(xué)生的信息道德意識的正確引導(dǎo)已迫在眉睫。為了杜絕網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的色情、兇殺、暴力等內(nèi)容對學(xué)生的不良影響，作為一名計算機(jī)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生清醒地認(rèn)識到，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)最主要的工能是可以幫助中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)各學(xué)科的知識，豐富自己的視野的。而不是讓他們在網(wǎng)上來虛度自己年輕而有價值的大好時光。介紹一些好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有些學(xué)生之所以去上一些不健康的網(wǎng)站，是因為他根本就不知道好的網(wǎng)址。多給他們介紹一些有特色、新穎的網(wǎng)站，能吸引他們的注意力到更健康有益的內(nèi)容上去。因為網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響就不讓學(xué)生上網(wǎng)了。如果教師能給學(xué)生介紹一些好的網(wǎng)絡(luò)游戲?；蛘甙阉麄兊呐d趣引到制作一些游戲程序的設(shè)計上來，也可以引導(dǎo)他們走到正途上去。

總之，作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者的我們，要依靠自身智慧，結(jié)合孩子們的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)，在今后的教育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)情境，提高各種網(wǎng)絡(luò)情境創(chuàng)設(shè)的效度，讓網(wǎng)絡(luò)情境更好地服務(wù)于教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)情境貫穿在教學(xué)始終，只有這樣我們的課堂才會更加生動而有效，課堂才能真正成為每一個學(xué)生向往的地方。endprint