摘 要：從古至今，隨著時(shí)代的變遷，教育模式也在不斷的革新的發(fā)展當(dāng)中。之前我們一直在沿用的課堂式的“滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)”模式，學(xué)生在被老師灌輸知識(shí)的過(guò)程中成為了思想僵化，沒有創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的追求高分的“低能”學(xué)生。導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)自己學(xué)習(xí)。到后來(lái)，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式打破了原有的格局。數(shù)字時(shí)代的到來(lái)讓信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)迅猛的趨勢(shì)，信息技術(shù)也很好的運(yùn)用到了我們的教育事業(yè)中，也為智慧課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智慧課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，能讓學(xué)生形成終生學(xué)習(xí)的能力，從而讓學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智慧課堂；構(gòu)建；學(xué)習(xí)能力

智慧課堂是在教師的引導(dǎo)下，發(fā)散自己的思維，通過(guò)課堂的組織形式進(jìn)行知識(shí)獲取的學(xué)習(xí)方式，改變了以往的課堂教學(xué)模式，不再是由老師向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生也不是單純的接收知識(shí)，而是更加注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。那么，什么是智慧課堂呢？智慧課堂是指在一定的教學(xué)時(shí)空范圍內(nèi)，以相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)材料為主要載體。以教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間的互動(dòng)為主要方式。整合各種教育資源，創(chuàng)設(shè)富有智慧的教育條件。促進(jìn)孩子全面發(fā)展的課堂。而信息技術(shù)的發(fā)展為智慧課堂提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。也為在整個(gè)智慧課堂的實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)資源提供支持。

一、實(shí)現(xiàn)智慧課堂的意義

在國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育中，老師和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)往往放在在標(biāo)準(zhǔn)答案和標(biāo)準(zhǔn)的答題模式中，來(lái)爭(zhēng)取最大的得分優(yōu)勢(shì)，可是有些問(wèn)題并不只是局限于單個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)答案上。甚至在高考的作文中，考生為了穩(wěn)重求高分，放棄了自己在創(chuàng)作上的一些新思路，選擇能夠不得低分但卻失去創(chuàng)作力的作文模板進(jìn)行辯證寫作。也就使考生像生產(chǎn)線上的產(chǎn)品一樣，掛著一樣的標(biāo)簽，缺少了創(chuàng)新的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。提升學(xué)生教育的質(zhì)量，是教師、學(xué)校以及社會(huì)的責(zé)任。所以，這就要求我們改變以往的教育模式。智慧課堂在某種層面上積極的解決了上述問(wèn)題，它能更好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，用智慧發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，在實(shí)際的體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)智慧的成長(zhǎng)。

實(shí)現(xiàn)智慧課堂的意義就在于，首先改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生不再是被灌輸知識(shí)的被動(dòng)者，也不再是題海戰(zhàn)術(shù)中的犧牲者。教師通過(guò)探究式以及啟發(fā)式的教育模式，讓學(xué)生自主參與到知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，以及在這個(gè)過(guò)程中思維碰撞的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，打開學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門，為學(xué)生開啟一個(gè)新的世界。其次，智慧課堂的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。它是在學(xué)生掌握知識(shí)程度的基礎(chǔ)上，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性、抒發(fā)個(gè)性的情感以及釋放學(xué)習(xí)的潛能。使學(xué)生的溝通能力，總結(jié)歸納的能力，表達(dá)的能力以及和小組成員間的協(xié)作能力等都有了不斷地提升。

二、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建

我們將信息技術(shù)環(huán)境下的智慧課堂構(gòu)建分為三個(gè)層面：課前準(zhǔn)備、課上體驗(yàn)以及課后評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

1課前準(zhǔn)備

這個(gè)部分對(duì)教師提出了更高的要求，要求對(duì)教材有更高的掌握，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)提出一些啟發(fā)性強(qiáng)以及更有價(jià)值的問(wèn)題。信息技術(shù)中云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘等智能技術(shù)為智慧課堂提供了技術(shù)支撐，對(duì)于教師對(duì)教學(xué)資源的收集提供了便利的條件。教師還要掌握好課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題的難度，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的分布進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。不能過(guò)于難，會(huì)使大多數(shù)學(xué)生解決不了，更不能過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于簡(jiǎn)單就失去了探究問(wèn)題的意義。教師要在課前將本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作。保證學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2課上體驗(yàn)

教師將本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及預(yù)設(shè)的問(wèn)題引導(dǎo)給學(xué)生，給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)以及合作交流，對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論和自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中去，最后進(jìn)行歸納和概括。信息技術(shù)為上述的教學(xué)進(jìn)程帶來(lái)了活力，可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)場(chǎng)景，提供豐富的教學(xué)資源。智慧課堂中的信息技術(shù)設(shè)備可以為學(xué)生提供最新的最為優(yōu)化的教學(xué)資源。服務(wù)于學(xué)生在課堂上的交流學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生的課堂討論過(guò)程中要做好協(xié)助工作，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，解決學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。對(duì)于沒有思路的小組進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)式的提示。

在課堂的討論過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種對(duì)知識(shí)的理解，有的是奇思妙想，有的是荒謬甚至錯(cuò)誤的思路，有的是全面的考慮，有的是片面的不完整的解答。智慧課堂就是為了讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)和思維碰撞中體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。教師對(duì)于上述的問(wèn)題要對(duì)學(xué)生給出相應(yīng)的回饋，對(duì)于正確的思路要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于荒謬和錯(cuò)誤的思路也要給出相應(yīng)的肯定，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的正確引導(dǎo)將學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)。對(duì)于不全面的解答要進(jìn)行舉例論證，來(lái)激發(fā)學(xué)生補(bǔ)全思路的缺失，使整個(gè)思路更為完整。教師要細(xì)心的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的過(guò)程。

最后由教師對(duì)本堂授課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，利用信息技術(shù)對(duì)整個(gè)教學(xué)成果進(jìn)行展示和歸納。歸納總則本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講解本節(jié)課程的整體思想。將課堂中遇到的比較典型的難解的問(wèn)題向同學(xué)們展示出來(lái)。解答學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師布置下一堂課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

3課后評(píng)價(jià)

課后評(píng)價(jià)可分為小組內(nèi)評(píng)價(jià)、小組間評(píng)價(jià)和老師對(duì)每個(gè)小組的評(píng)價(jià)三個(gè)層面。小組內(nèi)的評(píng)價(jià)是讓小組成員對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于好的思路給予肯定，對(duì)于不足的方面要提出相應(yīng)的建議。小組間的評(píng)價(jià)是每個(gè)小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組組長(zhǎng)匯總小組成員的意見進(jìn)行發(fā)言，對(duì)于小組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后老師要對(duì)整個(gè)課堂每個(gè)小組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的出色的部分要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足的部分要給出相應(yīng)的建議。充分的肯定小組合作的作用。

三、小結(jié)

智慧課堂更加全面的培養(yǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不再是一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)機(jī)器，而是能夠創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)人才。信息技術(shù)就像一雙翅膀，為智慧課堂注入一股新流，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育帶來(lái)了更多的可能性。自始至終貫穿于智慧課堂的始終。智慧課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，而是愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。它還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，挖掘了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)為智慧課堂提供了技術(shù)支撐。只有應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教育模式進(jìn)行革新，才能使智慧課堂在教育改革中穩(wěn)步前行。

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作者簡(jiǎn)介：

劉艷茹（1993.03.27—），女，碩士研究生，研究方向：移動(dòng)學(xué)習(xí)。endprint