鞏博++沙建定

[摘 要]進(jìn)入21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)以迅雷不及掩耳之勢(shì)快速發(fā)展起來(lái)，席卷了人們生活的方方面面，對(duì)于教育方面亦是如此。目前，在線教育中最熱門(mén)的當(dāng)屬“MOOC”——大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線開(kāi)放課程，我國(guó)在引入時(shí)將它翻譯作“慕課”。本文主要從慕課的定義出發(fā)，對(duì)慕課的特征進(jìn)行了分析，最后探討了慕課的發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]慕課；教學(xué)；特征；發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類(lèi)號(hào)：F348 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）28-0007-01

引言

慕課發(fā)展是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大勢(shì)所趨，它不僅順應(yīng)了時(shí)代的潮流，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還為社會(huì)創(chuàng)造了更大的價(jià)值。然而，在慕課的發(fā)展過(guò)程中，其也存在著一定的問(wèn)題，它下一步該如何發(fā)展、我國(guó)高校如何應(yīng)對(duì)慕課發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題并利用慕課帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，是現(xiàn)階段需要研究的重要問(wèn)題。對(duì)慕課的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行解讀，可以發(fā)現(xiàn)其體現(xiàn)的自身特點(diǎn)，有助于我們更好地認(rèn)識(shí)與了解慕課的特殊性，從而讓人們更好的利用慕課，融入慕課。

1 慕課的定義

慕課是由英文縮寫(xiě)MOOC音譯而來(lái)，MOOC是英文“Massive Open Online Course”的首字母縮寫(xiě)，翻譯成中文的意思為大規(guī)模開(kāi)放在線課程。其中，“大規(guī)?！敝傅氖菙?shù)量上的龐大，這里的數(shù)量包括學(xué)習(xí)者的數(shù)量、教師的數(shù)量以及課程主題或類(lèi)別的數(shù)量；“開(kāi)放”指的是對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有限制，任何年齡、國(guó)際和種族的人都可以通過(guò)慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)任何人在任何時(shí)間，只要是能上網(wǎng)的地方，都可以加入到慕課學(xué)習(xí)；“在線”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)的資源以及信息是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享的；“課程”是指開(kāi)放教育形式的課程，是整個(gè)教育學(xué)的活動(dòng)。

2 慕課的特征

2.1 自我學(xué)習(xí)為主的課程教學(xué)理念

慕課的課程教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。它同樣具有和傳統(tǒng)線下課堂類(lèi)似的“三大件”，即課程的講座視頻、嵌入式課程測(cè)試與評(píng)估以及師生互動(dòng)和生生交流的論壇小組。因?yàn)槟秸n面對(duì)的是規(guī)模龐大的學(xué)習(xí)者群體，傳統(tǒng)線下課堂都不能保證照顧到每一個(gè)在課堂中的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度，慕課更沒(méi)辦法做到講授教師與學(xué)習(xí)者的“一對(duì)一”交流。然而，慕課的目的并不是實(shí)現(xiàn)師生的“一對(duì)一”交流，而是為了推廣優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)者和專(zhuān)家，并為有心學(xué)習(xí)但是卻缺乏想要的教育資源的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。慕課不僅打開(kāi)了學(xué)者或?qū)＜遗c學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流的途徑，還可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者按照自己的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者就需要通過(guò)自我管理與自我監(jiān)督來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這就體現(xiàn)了慕課自我學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

2.2 短小精確的課程內(nèi)容選擇與組織

與傳統(tǒng)課堂的教師相比，慕課的設(shè)計(jì)者與講授者在課程內(nèi)容的選擇上更加自由，他們可以利用自己的專(zhuān)業(yè)，從自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域出發(fā)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行整合，使其更具專(zhuān)業(yè)性。此外，慕課打破了傳統(tǒng)線下課堂40到45分鐘的授課節(jié)奏，它的講課視頻的時(shí)間一般都是在10分鐘左右，每次課程都是以幾個(gè)短小的視頻課程和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的?？偨Y(jié)上邊的兩點(diǎn)，便可以體現(xiàn)出慕課課程內(nèi)容的短小精確的特點(diǎn)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，課程設(shè)計(jì)者和講授者必須挑選更具有普適性也更簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容來(lái)制作講座視頻。同樣的，課程的制作也要注重各種教學(xué)方法和教學(xué)媒體的合理使用，使課程內(nèi)容的編排在講授清楚的同時(shí)，增加趣味性和實(shí)用性，使更廣泛的人群得以接受。

2.3 民主平等的師生互動(dòng)與教學(xué)管理

與傳統(tǒng)的線下課堂不同，慕課中教師與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)和教學(xué)管理無(wú)法做到同步進(jìn)行。通常來(lái)說(shuō)，慕課一般會(huì)在一周內(nèi)進(jìn)行一次課程量的放送，在課程開(kāi)始之前，教師會(huì)將課程計(jì)劃發(fā)給所有想要加入課程的學(xué)習(xí)者，并提前規(guī)定好每節(jié)課遞交作業(yè)的時(shí)間。從一課開(kāi)始到下一節(jié)課上傳為止，學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的情況，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，認(rèn)真的完成此節(jié)課視頻和學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)在平臺(tái)的交流討論區(qū)或者組建好的課程學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，教師會(huì)在固定的時(shí)間對(duì)討論區(qū)的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，并對(duì)提出較多的問(wèn)題進(jìn)行解答，由此可見(jiàn)討論區(qū)的管理十分重要。一般而言，慕課團(tuán)隊(duì)的教師會(huì)實(shí)時(shí)關(guān)注討論區(qū)的更新，他們也會(huì)根據(jù)每一周課程的要點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)出相應(yīng)的討論帖，召集感興趣的學(xué)習(xí)者參與討論，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，進(jìn)而鞏固講座視頻中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。從上面兩點(diǎn)我可以看出，在慕課的討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以像在其它交流社區(qū)一樣自由發(fā)言，平等交流，還能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)幫助有困擾的學(xué)習(xí)者解惑答疑。

3 高校慕課發(fā)展趨勢(shì)

3.1 慕課教學(xué)專(zhuān)業(yè)化

慕課作為一種新生事物，其中很多的理論、技術(shù)以及構(gòu)成要素都脫胎于傳統(tǒng)教育體系。隨著技術(shù)的進(jìn)步和慕課的不斷發(fā)展，必將呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì)。這里的專(zhuān)業(yè)化主要包括慕課教師的專(zhuān)業(yè)水平發(fā)展，慕課制作團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，慕課知識(shí)體系的獨(dú)立構(gòu)建，慕課教學(xué)模式的確立與多樣化以及慕課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的獨(dú)立與完善等。

3.2 慕課平臺(tái)集中化

從根本上來(lái)看，慕課平臺(tái)其實(shí)就是互聯(lián)網(wǎng)媒介的一部分，互聯(lián)網(wǎng)媒介作為一種多媒體的信息媒介，其處在不斷的發(fā)展與變化之中。目前，所有基于互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)都在逐漸由碎片化向集中化的方向發(fā)展，例如，門(mén)戶網(wǎng)站、購(gòu)物網(wǎng)站、搜索引擎以及社交媒體等都在朝著集中化的方向發(fā)展。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的這種發(fā)展規(guī)律，可以預(yù)測(cè)慕課平臺(tái)未來(lái)也將會(huì)呈現(xiàn)集中化的發(fā)展趨勢(shì)。為了滿足時(shí)代的發(fā)展需求，碎片化的慕課會(huì)逐漸走向集中化，慕課平臺(tái)的數(shù)量會(huì)逐漸減少，未來(lái)慕課的學(xué)習(xí)者可能只需要登錄一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)平臺(tái)就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的選擇。這種集中化慕課平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)不僅可以降低運(yùn)營(yíng)成本和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本，還可以為慕課教師以及學(xué)習(xí)者提供更多的便利條件，不斷滿足慕課平臺(tái)發(fā)展的需求。

3.3 慕課參與全面開(kāi)放化

隨著慕課規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，其影響力也會(huì)隨之提升，越來(lái)越多的人會(huì)逐漸更新觀念，隨著大勢(shì)所趨逐漸接觸慕課，認(rèn)可慕課，融入慕課。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課的專(zhuān)業(yè)化特點(diǎn)將會(huì)使任何具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特長(zhǎng)的人都可以進(jìn)行“自動(dòng)”開(kāi)課，成為慕課的教師，并可以獲得一定的回報(bào)。在成熟的商業(yè)模式配套下，慕課也將依然面向所有人開(kāi)放。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)逐漸覆蓋到更多的區(qū)域，慕課學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)條件的需求將會(huì)得到更多的滿足，與此同時(shí)，慕課參與的門(mén)檻也會(huì)逐漸降低，慕課的開(kāi)放性特征將得到更好的落實(shí)。在未來(lái)，人人都可以成為慕課的學(xué)習(xí)者，慕課的參與將全面開(kāi)放化。

結(jié)束語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與人們觀念的轉(zhuǎn)變，慕課將會(huì)被越來(lái)越多的人所認(rèn)可和使用。未來(lái)，慕課還會(huì)朝著慕課教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、慕課平臺(tái)集中化以及慕課參與全面開(kāi)放化的方向發(fā)展，越來(lái)越多的人會(huì)逐漸參與到慕課中來(lái)，從而真正實(shí)現(xiàn)慕課的開(kāi)放性特征。

參考文獻(xiàn)

[1] 許濤，禹昱，姚中銳.基于SWOT分析的慕課教學(xué)發(fā)展研究——某大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院?jiǎn)柧碚{(diào)查分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，09：51-57.

[2] 龍?jiān)屏?，王?慕課教學(xué)形式在高校校內(nèi)網(wǎng)發(fā)展的SWOT分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2015，09：102-103.endprint