胡慶玲

摘 要：隨著新一輪課堂教學(xué)改革的推進和深化，高效課堂成為教育界熱議和推崇的話題，全國各地教學(xué)改革成績斐然，不論是昌樂二中的“271”課堂法則，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，還有杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，以及東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”等等，都大大提高了課堂教學(xué)效率，在此大背景下，高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該如何實施才能實現(xiàn)高效課堂教學(xué)？筆者認為，這應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，借鑒他人長處，處理好英語高效課堂中的幾個關(guān)系，才能切實提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；高效課堂；教改

新課程改革十年來，課堂教學(xué)改革朝著素質(zhì)教育的方向扎實推進，初見成效。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，提高教學(xué)質(zhì)量和減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)被列入國家戰(zhàn)略教育主題。在此背景下，高效課堂這一理念被引入并在教學(xué)中得以實施和推廣，在全國各地出現(xiàn)了幾種各具風(fēng)格的高效課堂模式。高效課堂必將成為課堂教學(xué)改革的熱點問題，難點問題也是核心問題。那么，什么是高效課堂呢？通俗地說，高效課堂就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

作為高中英語教師，我們應(yīng)該如何實施課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)高效課堂。有幾個問題值得我們關(guān)注。

一、高中英語教學(xué)與高效課堂的關(guān)系

高中英語課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和課程要求來設(shè)計，努力把課堂效率和課堂效益有機結(jié)合起來，考慮到學(xué)生的個體差異性，不必過分追求高效率，應(yīng)注重學(xué)生整體水平的提高。

高中英語新課程是以日常生活的基本話題為基礎(chǔ)而編排的，并以話題為中心，開展聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的綜合語言運用能力。筆者認為就英語課自身的特點已經(jīng)語言教學(xué)規(guī)律而言，語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是以模仿、感悟、運用為主。在目標(biāo)語言的氛圍中，感受目標(biāo)語言餓特點和魅力，并逐步模仿和運用。換言之，語言的習(xí)得，應(yīng)該是在特定的語境下，對語言知識的領(lǐng)悟和內(nèi)化，從而最終有語言輸出的一個過程，學(xué)生習(xí)得了語言知識，了解了異國文化，并在語言運用的過程中體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。

高效課堂突出課堂教學(xué)的高效果、高效益和高效率。高效課堂的終極目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高效課堂這一概念源于有效課堂，基于有效課堂。教育的目標(biāo)是“讓每個學(xué)生都得到發(fā)展”，而非工業(yè)產(chǎn)品那樣，依照一定模式簡單重復(fù)，生產(chǎn)出完全一樣的產(chǎn)品來。因此，教學(xué)效率的量化或許只是一個理想的目標(biāo)。提出教學(xué)效率的概念，不是為了“計算”而是為教學(xué)實踐和教學(xué)評價提供比較正確的導(dǎo)向。由此可見，在高中英語教學(xué)中，仍然要遵循語言習(xí)得規(guī)律，認知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課型特點，調(diào)整教學(xué)方法，忌將高效課堂公式化、教條化，正所謂“教有法而教無定法”，只有始終貫徹高效課堂這一理念，才能更加提高課堂教學(xué)效果和效率。

二、高效課堂不是一句口號，要落到實處，師生都要有更充分的準(zhǔn)備

既然是高效課堂，對師生的課前準(zhǔn)備也相應(yīng)提高了，在教師方面，要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，教師必須吃透教材，抓住教材重點和難點，深刻理解新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)三維目標(biāo)要求，把知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀等方面的要求融合到教學(xué)活動中。對于課堂教學(xué)活動的準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)，要在吃透教材，充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容大容量，教學(xué)過程快節(jié)奏、高密度。同時要求教師具備較高的教學(xué)能力和組織能力，能夠巧妙運用提問與討論技術(shù)，靈活變換教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)法、合理運用教學(xué)資源和信息技術(shù)手段等。課堂活動安排合理有序，時間分配合理，過程組織嚴(yán)密。

在學(xué)生方面，要求學(xué)生養(yǎng)成六會習(xí)慣：即：①會預(yù)習(xí)，了解教材掌握要點；②會聽課，注意力高度集中，善于思考，敢于發(fā)問；③會復(fù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，學(xué)會綜合歸納，溫故知新；④會作業(yè)，思維活躍，思路清晰，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律；⑤會總結(jié)，全面整理，建立知識體系，探求規(guī)律，總結(jié)方法；⑥會記憶，根據(jù)記憶材料的特點去記憶。

三、高中英語課堂教學(xué)，是先學(xué)后教，還是先教后學(xué)

首先，不論是是先學(xué)后教，還是先教后學(xué)，要想實現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)，最根本的是要合理分配師生可支配時間，以學(xué)生為主體，把更多的課堂時間還給學(xué)生；以教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)換好教師的角色，教師應(yīng)該是課堂教學(xué)活動的組織者、參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，學(xué)生活動的評估者和促進者。其次，是先學(xué)后教，還是先教后學(xué)，應(yīng)該取決于教學(xué)內(nèi)容，換言之，就是內(nèi)容決定方法。英語學(xué)習(xí)主要有聽說讀寫四個方面，其中，聽和讀，屬于語言輸入過程，應(yīng)該以練為主，可以先學(xué)后教，主要是注重答疑解惑，方法指點，和要點歸納；而說和寫，屬于語言輸出過程，可以先教后學(xué)，精講多練，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在練習(xí)中鞏固和提高對要點知識的理解和運用。

總之，高效課堂這一理念的提出，為當(dāng)前教學(xué)改革指明了方向，它以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，實現(xiàn)了特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足了社會和個人的教育要求。高效課堂的基本特征是“自助建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。它激發(fā)了師生在課堂教學(xué)的積極性，很好地實現(xiàn)了新課程的理念。作為高中英語教師，我們應(yīng)該把握好以上幾個關(guān)系，深刻體會新課標(biāo)，精心準(zhǔn)備和設(shè)計每一節(jié)課，實現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)。

參考文獻：

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