吳施彬

【摘 要】傳統(tǒng)文化元素在小學(xué)思想品德課的滲透對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說意義深遠(yuǎn)，能夠讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之根生長(zhǎng)在學(xué)生的心間，使得學(xué)生能夠形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值理念。本文將重點(diǎn)就如何將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到思想品德課堂中進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；思想品德；傳統(tǒng)文化；應(yīng)用

傳統(tǒng)文化元素能夠形成對(duì)小學(xué)思想品德課程教學(xué)內(nèi)容的一項(xiàng)重要補(bǔ)充，而且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國(guó)五千年文化的結(jié)晶，滲透著古代先哲的優(yōu)秀思想，而同時(shí)也散發(fā)著智慧的光芒，其中更是滲透著多種有關(guān)于思想品德教育的內(nèi)容，可以讓思品教學(xué)更加的完善。對(duì)此，教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化元素在思品教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，找到課程和傳統(tǒng)文化的結(jié)合點(diǎn)，真正讓傳統(tǒng)文化元素綻放在課堂中。

1.用傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)思想品德課程教學(xué)的初始階段，一階段的教學(xué)重點(diǎn)是能否借助學(xué)生感興趣的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，并讓學(xué)生對(duì)接下來所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在這一過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)囊雮鹘y(tǒng)文化元素，并以此為工具來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在深化傳統(tǒng)文化要素認(rèn)識(shí)和理解的同時(shí)，還能夠預(yù)熱思想品德課程，讓學(xué)生對(duì)品德課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。教師在選擇傳統(tǒng)文化元素的內(nèi)容時(shí)，必須要緊緊圍繞思品教育目標(biāo)進(jìn)行，緊扣教學(xué)的主體內(nèi)容和主題思想，真的選擇便于學(xué)生理解并且內(nèi)涵深厚的傳統(tǒng)文化元素，采用靈活多樣的教學(xué)手段來進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有著濃烈文化氛圍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情感，獲得理想的教育效果。例如在教學(xué)《江山如此多嬌》時(shí)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，教師可以選用配樂吟詩的方式來導(dǎo)入課程，因?yàn)楣旁娛俏覈?guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，以此作為導(dǎo)入的根據(jù)，更能夠引起學(xué)生的興趣和深入學(xué)習(xí)的欲望。

2.用傳統(tǒng)文化元素闡明道理，強(qiáng)化體驗(yàn)

在小學(xué)思想品德課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)在思品教學(xué)當(dāng)中要注重學(xué)生的思想感悟和明理引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德理念和行為品質(zhì)。在明理教育引導(dǎo)和豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的進(jìn)程中，學(xué)生處于主體地位，而教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法的選擇都需要從學(xué)生出發(fā)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感以及思想品德的體驗(yàn)，綜合考慮到學(xué)生的需求和思想發(fā)展的狀態(tài)，進(jìn)而喚醒學(xué)生的熱情。為了更好的為學(xué)生闡明道理，并且使得教師的引導(dǎo)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體作用的發(fā)揮要求教師要善于在其中引入傳統(tǒng)文化元素，加強(qiáng)與學(xué)生的平等交流和互動(dòng)，進(jìn)而牢牢把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握學(xué)生的情緒動(dòng)態(tài)，并借助傳統(tǒng)文化元素當(dāng)中的對(duì)應(yīng)內(nèi)容來把道理講明和講活，喚起學(xué)生對(duì)于深層次了解傳統(tǒng)文化的熱情和意識(shí)，從而有效提升思想品德教學(xué)效果，并讓傳統(tǒng)文化之花綻放在思品課堂。

3.用傳統(tǒng)文化元素激發(fā)情感，內(nèi)化導(dǎo)行

傳統(tǒng)文化可以說是我國(guó)千年文明的精華和結(jié)晶，對(duì)于思想品德教育引導(dǎo)有著重要的促進(jìn)作用，而同時(shí)也要求教師能夠借助傳統(tǒng)文化元素來激發(fā)學(xué)生的積極情感，用情感的滲透來導(dǎo)入教學(xué)線索，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)和從傳統(tǒng)文化元素當(dāng)中獲取的感悟內(nèi)化成實(shí)際行動(dòng)來指導(dǎo)學(xué)生的行為方式，讓學(xué)生能夠形成對(duì)自身行為的準(zhǔn)確判斷，讓學(xué)生在自己的內(nèi)心當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)完善的道德評(píng)判體系。教師結(jié)合具體的要求，可以借助多元化的方法來引起學(xué)生的積極情感，例如教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，通過將學(xué)生帶入情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感；還可以用樹立榜樣的方式來感染學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生的知行統(tǒng)一。而教師方法的選擇需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，也要考慮到學(xué)生的心理感受。例如，在教學(xué)《勿忘國(guó)恥》時(shí)，為了讓學(xué)生可以銘記國(guó)恥，為國(guó)家富強(qiáng)而奮斗，調(diào)動(dòng)起學(xué)生愛國(guó)情感教師可以為學(xué)生播放《甲午電影》，讓其中的傳統(tǒng)文化元素來感染情感和內(nèi)化導(dǎo)行。

4.用傳統(tǒng)文化元素延伸拓展，積極實(shí)踐

小學(xué)思想品德教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生限制在課堂上，而且教學(xué)結(jié)束并不意味著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)，因?yàn)樗计方虒W(xué)是課內(nèi)和課外緊密連接的一個(gè)整體，可以將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸拓展，讓學(xué)生能夠在課外組織，使得學(xué)生可以將自己的思想品德知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐當(dāng)中來深化感悟，形成對(duì)自身行為舉止的有效指導(dǎo)。教師可以充分的發(fā)揮傳統(tǒng)文化元素的應(yīng)用價(jià)值，并以此為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展，考慮到教學(xué)內(nèi)容需求，來積極探尋學(xué)生周圍豐富的文化源泉，恰當(dāng)?shù)恼覍るS處可見的文化現(xiàn)象，并以此來展開針對(duì)性強(qiáng)的思想品德實(shí)踐活動(dòng)。

傳統(tǒng)文化元素是小學(xué)思品課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要工具和寶貴的教學(xué)內(nèi)容，除了能夠借助其中傳統(tǒng)文化元素來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)以外，還能夠增強(qiáng)學(xué)生傳承中華文化的使命感以及責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生思想品德的升華。因此，教師要善于借助傳統(tǒng)文化元素來導(dǎo)入新課、闡明道理、激發(fā)情感和拓展延伸，使得學(xué)生能夠深刻的認(rèn)知我國(guó)的傳統(tǒng)文化，抓住文化精髓和感受文化魅力。

（清流縣城關(guān)小學(xué)，福建 三明 365300）endprint