喬永升

【摘 要】一名優(yōu)秀的物理老師在長期一線教學中會經(jīng)常進行教學反思，并通過反思，逐漸熟悉學生，熟悉教學重難點，找到合適的解決策略方法等。只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，一定能成為一名優(yōu)秀的物理老師。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀物理老師；易化教學

引言

有幸成為一名物理老師，在漫長的執(zhí)教生涯中，如何成為一名優(yōu)秀的物理老師是我一直思索的問題。結(jié)合自己十多年的一線教學經(jīng)歷，把一些教學經(jīng)驗分享與大家。一起為成為優(yōu)秀的物理老師而奮斗，為成為學生喜愛的物理老師去奮斗。

高中物理與初中物理相比，內(nèi)容更深，理論性更強。學生在初中學習物理的習慣可能導(dǎo)致學不好高中物理，也就是說，不能把物理學習當成簡單的套用公式，必須掌握物理量的內(nèi)在聯(lián)系。做為一名物理老師需要在日常教學中積累經(jīng)驗，弄清學生學習的難點，誤區(qū)，有針對的進行易化，讓學生學起來更容易，少走彎路。要想成為優(yōu)秀的物理老師應(yīng)從以下幾個方面做起：

一、善于與學生溝通

要想成為優(yōu)秀的物理老師，必須善于和學生溝通。溝通能讓我們了解學生的過去的知識體系，過去學習物理的方法。溝通能讓我們了解學生現(xiàn)在的狀況。然后根據(jù)學生情況及時調(diào)整教學重點和教學方法，才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

二、善于實驗舉例

興趣是學習的最大動力，大量生動有趣的實驗是激發(fā)學生興趣的最有效的方法。在日常教學中，能做分組實驗的一定讓學生親自動手去做，能演示的一定去演示。在高中教學中，一定注意對實驗的分析及數(shù)據(jù)的處理，切記走形式。還有物理中有很多概念抽象，若能運用恰當?shù)呐e例，可降低學習的難度，學生易于接受。例如對電勢的認識，我們運用俗語“水往低處流”來類比電荷自由移動一定向能量低的地方移動，正電荷往電勢低的地方去，負電荷往電勢高的地方去。

三、善于去總結(jié)

高中物理知識系統(tǒng)性強，邏輯關(guān)系復(fù)雜，解題方法靈活。如果老師能在解題經(jīng)驗和分析思路上進行總結(jié)，培養(yǎng)學生良好的分析解決問題的習慣，那么物理學起來會輕松很多。例如很多力與運動問題既可以用力的合成來求解，也可以用力的分解來求解。但是具體具體問題時，用力合成還是力分解對解題的難度有天壤差別。以2009年江蘇高考第二題為例，如圖所示，用一根長1m的輕質(zhì)細繩將一幅質(zhì)量為1kg的畫框?qū)ΨQ懸掛在墻壁上，已知繩能承受的最大張力為10N，為使繩不斷裂，畫框上兩個掛釘?shù)拈g距最大為（g取10m/s■）（ ）

A.■m B.■m

C.■m D.■m

本題采用力的合成，能發(fā)現(xiàn)兩根繩的夾角是120■，得出正確答案是A。也可以采用力的分解，設(shè)細線拉力與水平方向夾角是θ，把兩個拉力T進行正交分解，投影到水平方向與豎直方向，在豎直方向有2Tsinθ=mg，得sinθ=mg/2T，T的最大值是mg，可得sinθ最大值是1/2，進而計算得出結(jié)果是A。本題因角度是特殊角，求解差異不大，如果角不是特殊角，還能用力的合成來求解嗎？看下一個例題如圖所示，輕繩AB總長為l，用輕滑輪懸掛重為G的物體。繩能承受的最大拉力是2G，將A端固定，將B端緩慢向右移動d而使繩不斷，求d的最大值。

這題與上題類似，但在求解本題時就不能用合成來求，因為不是特殊角。采用力的分解才可，得sinθ最大值為1/4，利用三角函數(shù)關(guān)系就能求出結(jié)果。

從以上分析可以看出力分解適用范圍更廣，在牽扯到力與運動關(guān)系分析合力時，我們最常用的是利用力的分解求合力，而在分析動態(tài)平衡時，我們往往采用力的合成來做。通過一定量的練習使同學們逐漸認識到解決力與運動問題時，能用分解不用合成，若用合成首選三角形定則。這就是分析，解決這類問題的思路。

隨著知識理論的增多，解題方法會更加靈活，很多大題過程很復(fù)雜，但并非沒有思路。在日常訓練中，讓學生逐漸形成大體思路：進行狀態(tài)分析，進行過程分析，建立過程與狀態(tài)的聯(lián)系。建立狀態(tài)與狀態(tài)的聯(lián)系。在上述思路中第三步是想讓學生建立初末動能與過程合力做功的聯(lián)系，第四步是針對過程力做功無法求解，由能量守恒建立兩個狀態(tài)能量的聯(lián)系。對于功和能的題目，運用上述思路大部分能輕易解決。這樣的思路總結(jié)也許不能解決所有問題，但他給同學們解題提供了了方向，使學生更容易著手做題，剩下只需做的就是多加練習。在常規(guī)的階段考試中，學生能考出好成績，必然是對他們學習物理最大的激勵。

四、善于去發(fā)現(xiàn)

以前，在某本教學論著上舉了這樣的一個事例：某位動物園的訓練師想讓動物們成為各項全能，讓鴨子拼命學習爬樹，讓猴子拼命學習游泳，讓小鳥拼命練習舉重……結(jié)果可想而知。在我們的教學中是否不自覺的也犯類似的錯誤。人無完人，學生也不可能所用知識點都理解的非常透徹，所以就需要我們在教學中發(fā)現(xiàn)學生的異常，及時關(guān)心，采取策略。在長時間與學生的接觸中，了解學生的差異和特點，采取適當?shù)牟町惢虒W策略，讓他們在物理課堂中找到自己的存在感，找到自己的存在價值，找到自己的優(yōu)越感。這樣的課堂必然事半功倍。

總結(jié)

做為一名合格的老師，就要經(jīng)常反思自己，跟上時代的腳步。不能像上公開課一樣，一個教案上遍全國，那是無意義的推廣。學生來源不同，生活層次不同，接受教育的背景不同，這必須要求我們老師應(yīng)了解我們的學生，了解學生的生活背景，采取適時適當?shù)慕虒W方法策略。注意去發(fā)現(xiàn)了解，注意去總結(jié)歸納，想法去舉接近他們生活的實例，降低學生的學習難度。讓同學易學習，學習易。只要你想，一定會成為優(yōu)秀的物理老師，因為世上無難事。

【參考文獻】

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